高等教育学简答新_高等教育学简答
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一、高等教育心理学研究的原则。答：客观性原则（实事求是）、系统性原则（整体性、层次性、动态性、组织适应性）、实践性原则（理论联系实际）、道德性原则、发展性原则（创新性）。高等教育心理学研究方法：观察法、访谈法、问卷法、实验法、测量法、个案研究法。外部条件包括家庭环境、社会舆论、教师的榜样作用、人际关系、不确定因素
十、结合教学实际，谈大学生动机的培养与激发
培养与激发大学生学习动机的主要方式有： 1.进行学习目的的教育，首先，从实际出发，一、高等教育的个人价值？ 1.促进个体知识与能力的发展 2.提高个体文明素养 3.实现个体的目标追求
二、高等学校的专业与课程的发展趋势是什么？
答：课程内容综合化（途径有：课程设置上文学生掌握本学科坚实宽广的基础理论，系统深入的专业知识，相应的技能和方法，具有独立从事本学科创造性科学研究和实际工作的能力。
十、就业难的原因？
1、我国经济和社会发展的不平衡，地区、行业、二、大学生人际交往障碍及调适？
答：羞怯、自卑、嫉妒；
羞怯心理调适：增强自信；不计较别人评论；多锻炼；积极心理暗示。
自卑心理调适: 调整认知、增强自信；正确评价自己；积极自我暗示、鼓励；积极交往。嫉妒心理：嫉妒是对周围和自己差不多“同等条件“的人而产生的一种扭曲的心态和行为。原因：性格缺陷；强烈欲望感；自我评价太高。调适方法：正确评价自己；转移注意；正确比较；提高修养；降低预期。
三、大学生人际交往能力培养？
1、掌握原则：平等、真诚、宽容、诚信、互助互利。
2、增强自身魅力：注重仪表；第一印象；有幽默感；培养良好个性特征；加强交往密切关系；找共同话题。
3、提高交往技巧：语音艺术；学会赞美；倾听；学会争吵与批评；富有恻隐之心；把握度。四.论述教师应具备的专业能力。答：（1）了解学生的能力；（2）教学能力其中包括教学组织能力、教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力和教学反思能力；（3）言语表达能力；（4）获取新知的能力；（5）善于处理人际关系的能力包括善于处理师生关系的能力及善于处理与领导、同事和学生家长的关系；（6）及时发现和处理学生心理问题的能力；（7）自我更新的能力。
五.简述巴浦洛夫提出学习律。
答：习得律与消退律；泛化与分化；高级条件作用律。
运用：避免消极情绪的经典条件反射形成；将学习与积极情绪建立联系；恰当运用泛化与分化；克服经典条件反射形成的焦虑。
应用：行为塑造：选择目标，越具体越好；了解学生能做什么和已经知道什么；列出一系列阶梯式的步子，让学生从目前状态通向新目标，步子大小因学生能力而异；对学生的每一步都予以及时强化。
六.简述观察学习的过程。
答：注意过程：一个人从现实给他的大量范例中选择什么来进行观察，以及对范例中的那些内容进行抽取和知觉。保持过程：即学习者把观察到的经验转换成表象或言语符号保持在头脑中。动作过程：即把观察学习到的动作复制出来。动机过程：人们通过观察获得的知识和行为，并非都能够在学习者身上得到表现，即观察获得的行为表现受行为结果因素的影响。七.布鲁纳-认知学习
答：学习就是建立认知结构，强调学生务必理解学科基本结构；提倡发现学习：提出使学生该兴趣的问题；使学生体验到困惑、矛盾及探究欲望；提供解决问题的各种假设；帮助学生搜集资料；引导学生思考得出结论；帮助学生分析问题以验证结论，最终使问题得到解决。八.简述建构主义学习理论的基本观念。
答：建构主义理论主张世界是客观存在的，但对世界的理解和意义的赋予是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实、解释现实，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也不同。因此建构主义学习论更加关注学习者如何一起原有的经验、心理结构和信念来建构知识，强调学习的主动性、社会性、情境性。
知识观：建构主义强调知识的生成性、主观性而非客观性。
学习观：强调学生学习的主动性；强调学生独特的个体经验和已有的能力；强调理解的丰富性、多样性、个体性；强调学习的情境性。九.影响大学生学习动机的因素有哪些？ 可以从内部条件和外部条件两个维度进行系统分析。内部条件包括大学生自身的学习需要、性格差异、抱负水平、年龄程度、焦虑程度。
对大学生提出合理的能接受的发展目标，提高理工相互渗透、开设联合课程和综合科目课程、大学生学习的自觉性，其次，从学生终身发展开设跨学科课程或建立跨学科专业）；课程设置的角度加强学习目的教育。2.培养大学生对学和实施多样化（途径有：开设大量选修课，使习的兴趣。可以从以下几个方面入手 课程种类多样化；运用新技术信息，使课程实a.创设问题情境，制造认知矛盾，激发求知欲 施方式多样化；开设自由研究课程，使课程形b.提供内容新颖新异的学习材料
式多样化）；课程性质职业化（途径有：设立职c.让大学生参与到力所能及的学习活动中 业方向主修课或专业；重视实际工作经验，与d.采用研究性教学，以激发大学生学习的动力 系统学习统一起来；加强课程中的实践教学环3.引导大学生合理归因，可以采取如下措施：1）节）；课程方向人文化（途径有：强调普通教育，帮助大学生了解自己的优点和缺点，为他们制把今日普通教育与早期自由教育结合起来；强定切实可行的目标2）在目标实现过程中，对调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会大学生的学习行为给予及时的反馈3）对大学科学及哲学的课程内容）。生进行归因技能的训练，有以下三种方法：a
三、高等学校教学过程特点：明确的专业目的团体训练法b强化矫正法c观摩训练法
性（即职业倾向性）；对大学生学习的独立性和4.教给大学生学习的方法5.培养大学生的自我创造性有更高要求；把科学研究引进教学；社效能感6.恰当利用批评和表扬7.适当开展学会实践的多样性。
习竞赛
四、.如何加强高校教师队伍建设。
十一、策略性学习
答：从教师个体看，主要是通过选拔、培养、1.概念：指对有关学习策略、自我、任务、内使用来提高教师个体的素质，特别要加强学术容和背景等方面的认知基础上，学习者积极主骨干教师和学科带头人的选拔和培养；从教师动地选择有效学习策略并对不良的学习方式进群体看，通过流动、调整和教师资源开发来优行调整，保证学习成功的学习。
化教师结构、提高教师队伍整体功能；从管理策略性学习者具备特征：具有保证学习成功的角度看，主要是通过制度、体制建设和机制建技能；具有积极主动使用这些技能、方法的意立健全来保证教师队伍建设顺利进行。1）高校愿和动机；具有自我调节学习的能力。教师队伍建设要遵循教师成长规律，a适应时策略性学习者具备的相关知识：自我知识；任代变化和社会转型的规律b适应高校教育变化务知识；策略知识；内容知识（学过的相关知发展的规律c符合成长的阶段性和个体性的差识、与新知识联系）；背景（期望、时间限制）。异性。2）高校教师队伍建设的途径：建立多层十二.促进学习迁移的教学？
次培养梯队；培养学术带头人和重点骨干教师；答：
1、合理安排教材和教学内容；
2、加强基积极开展教师进修提高工作；采取多种形式培本知识和技能的教学；
3、创设与应用情景相似养青年教师。的学习环境；
4、教会学生学习；
5、帮助学生
五、课程建设内容：师资队伍建设；教学内容形成正确的学习心态；
6、开展研究性学习。建设；教材资源建设；教材建设；设备、设施
十三、大学生创造新培养？
和实验建设、体制机制建设。
营造民主和谐的教学环境；激发学生创造性动
六、试述21世纪中国高等教育的发展趋势。机；发挥学生个性；创设创造性情境。答：国际化、大众化、综合化、科学化、社会
十四、品德的心理结构及特征
化、现代化。主要表现在以下方面：
品德的心理结构：是指道德品质的心理成分及
1、教育观念的转变与重构—素质教育观。其相互关系。品德包含道德认识、道德情感、2、教育内容的更新与变革—现代化、科学化、道德意志和道德行为四种心理成分（知情意综合化。
行）。品德心理结构的特征：心理结构的统一
3、教育空间的拓展与开放—国际化。
性；多层次性；稳定性和可变性；发展的差异
4、教育功能的拓宽与重塑—大众化，社会化。
七、国家精品课程
性；各成分发展的顺序性和阶段性；形成的多国家精品课程就是具有一流的教师队伍、一流端性。
教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教
十五、大学生的心理矛盾冲突？ 学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、1、理想与现实的矛盾；
2、独立与依赖；
3、自科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射豪与自卑；
4、心理的闭锁与寻求理解；
5、情作用的优秀课程。
感与理智的矛盾。
国家精品课程建设的特点：强调教授主讲课程；
十六、大学生常见的心理问题：（1）环境适应强调使用信息技术；强调教学资源上网免费开问题（2）学习压力问题（3）人际关系问题，放。
（4）感情问题（5）求职问题。
八、高等学校教学组织形式的发展趋势：教学
十七、大学生常见的心理障碍：
活动展开的小规模化、教学活动展开的时间间
1、神经症：神经衰弱症、癔症、强迫症、焦虑隔上的短学程化、教学活动的场所呈非课堂化症、抑郁症、恐怖症。（看看其概念）
2、人格和多样化、网络教学的崛起和发展。
障碍：偏执型人格、反社会、自恋、依赖、强
九、高等教育必须适应和促进社会的发展的规迫。
3、精神病：
律
十八、影响大学生心理健康的因素：内因：（1）
（一）高等教育必须适应和促进政治的发展生理因素：先天遗传因素、生物因素、脑损伤
（二）高等教育必须适应和促进经济的发展（2）心理因素：认知态度、自我意识、性格特
（三）高等教育必须适应和促进科技的发展征、情绪。外因（1）家庭因素（2）学校因素
（四）高等教育必须适应和促进文化的发展（3）社会因素
（五）高等教育必须适应和促进人口的发展。
六、各层次高等教育的业务要求？
十九、增进大学生心理健康的途径和方法：（1）
1、专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础加强大学生心里健康教育1）系统开设心理健理论，专门知识，具有从事本专业实际工作的康教育课程2）运用多种宣传手段普及心理健基本技能和初步能力。
康知识3）积极开展心理咨询活动4）增强教师2.本科教育应当使学生比较系统的掌握本学心理健康意识（2）加强大学生自我心理保健1）科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本树立正确的人生观和世界观2）建立合理的生专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有活秩序a学习负担要适量b生活节奏要合理3）从事本专业实际工作和和研究工作的初步能加强心理卫生知识的学习与应用4）建立积极力。的自我概念5）改善人际关系6）增强环境适应
3、硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实能力7）掌握自我心理调节方法a自我激励法b的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技合理宣泄法c自我代偿发d幽默化解法e自我能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工升华法。
作和科学研究的能力。博士研究生教育应当使
产业的差距较大。
2、我国高校毕业生就业80%集中在大中城市。
3、高校毕业生就业市场机制并未完全形成，部门分割严重。
4、部分原先属行业、部门和企业管理的高校划归教育部门和地方管理后，与原来的行业、产业、企业脱钩，联系削弱，就业渠道不畅。
5、教学内容等与经济和社会发展严重脱节，大量扩招“容易上马”的专业，加大了低水平重复办学现象，招生规模扩大而教学质量下降。
十一、如何做一个新时代高素质专业化的高校教师？
答：个体素质是指教师本人智能素质的构成状态，主要包括知识结构、智力结构、能力结构。
1、知识结构：高校教师知识结构素质包含三个因素：对本学科的体系及及其理论根据有较深的的造诣；对本学科与相关学科有较广泛的了解和熟知；具有渊博的知识和比较宽广的知识面。
2、智力结构中观察、思维推理能力最为重要。只有敏锐而细致的观察，才能发现学生创造力的火花，才能因材施教，才能加以诱导和培养；只有独立的思维和创造性的设想，才能够根据学生的个性特点，教育条件的变化，采取不同的方式，创造性的进行教学工作；只有不局限于传统教育思想，不囿于习惯性的推理，才能够在教育活动中遵循教育规律，同时又不满足于现有的经验，大胆实践，坚持改革，勇于探索。
3、能力结构是高等学校教师智能素质的关键因素，作为高校教师应具备教学能力和科研能力，表现在以下四个方面：1）有旺盛的求知欲和良好的学习习惯，继续学习新的科学文化知识，不断更新旧知识，不断解决知识老化问题。2）对教学有高度的责任感和自信心，懂得教育规律，特别是创造型人才的成长规律。3）积极开展科学研究，在教学中引进新的科研成果，提出新观点，运用新的科研成果充实和丰富本学科的理论，促进教学质量的提高。4）具有坚定地信念和顽强的意志。
整体素质既取决于教师的个体素质，又取决于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构，高校教师结构主要包括职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构和学缘结构。
十二、如何深化高等学校的教学改革？
答：高等教育规模仍然偏小；高等教育总体水平不高；高等教育经费投入不足；高等教师队伍数量和结构不合理；高校定位不明导致缺乏特色；高等教育公平问题。
