奇妙的声音_各种奇妙的声音
奇妙的声音由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“各种奇妙的声音”。
利用材料有效激发幼儿探索欲望
——奇妙的声音活动反思
利津第二实验幼儿园
高利梅
程玉芳
魏宁
主题来源:
声音无所不在，无所不有。对大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的，另一方面，随着幼儿年龄增长声音也越来越大，有的甚至喜欢故意大声尖叫。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性及动手操作能力，学会分辨什么样的声音是好听的，什么样的声音是噪音，培养良好的说话的习惯。让幼儿能在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动中真正的主人，我们设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学学习活动——“奇妙的声音” 活动目标：
1、探索不同材料发出的声音，并用声音表现自己的想象。
2、激发幼儿利用废旧材料和自然物制作打击乐器的兴趣。
活动准备：
幼儿收集的各种废旧材料和自然物，如：旧挂历、瓶子（高橙瓶和玻璃瓶）、塑料袋、易拉罐、废旧钥匙、硬纸盒、汽水瓶等，自然物如：木版块、沙子、小木棍、水等；宽胶带等。
活动实录：
一、各种各样的声音
1、我听到过的声音
当我提到“你们听到过什么声音时”，孩子们的回答此起彼伏唱歌的声音，“小鸟的叫声，汽车的声音，走路的声音，电话铃声„„”多的让我应接不暇。于是，我发给每个孩子一张纸，请他们画出5种会发出不同声音的物体。
孩子们拿到记录表后马上画起来，有的是画的动物的叫声，有的是与人有关的声音，有的是机器的声音„„记录之后，我又请幼儿描述自己记录的声音。听着孩子们用语言描述各种声音，我和孩子们开心极了，声音的多样性形象的展示在他们眼前。
为了能让孩子们进一步感受声音的无处不在，我又提问：“这些声音是你们在哪里听到的？”“在动物园里，在路上，在公厂里„„”随着孩子们说出越来越多听到声音的地方，我们很容易的得出了一个结论——声音无处不在。
2、我能画出声音 符号是我们表征记录声音的另一种方式，但由于声音比较抽象，所以记录起来有些困难，于是我在自由活动时间反复播放幼儿比较熟悉的流水声、小鸟的叫声、轰隆隆的雷声、高跟鞋上楼的声音，然后让幼儿模仿，区分他们的不同，之后启发他们用符号来表现这几种声音，结果孩子们的记录五花八门，但都能表达声音独特的特点。
看到佳伟记录的乱七八糟的记录时我禁不住纳闷的问他：“记录的乱乎乎的，这是什么发出的声音？”“这是小朋友的吵闹声，啥也听不出，只是乱乎乎的。”于是我们开展了故事教学《爱唱歌的大恐龙》采用先让幼儿看图讲述故事，再完整欣赏，更易激发幼儿讲述欲望及提高想象能力，通过此文学作品让幼儿了解声音太大的危害，进而学会控制自己的声音，不影响别人。然后我们又针对乐音和噪音展开讨论，并向幼儿园的小朋友发出倡议，讲解噪音的危害，以及减少噪音的方法，这些共同式学习更加激发了幼儿对声音的探讨兴趣。
在整个活动中，孩子门在认真倾听的基础上，尽情的用语言、动作、绘画等方式描述着自己听到的声音，不仅知道了声音的无处不在和各种各样，还学习了很多的表达方式。
二、我们也来制造声音
《制造声音》引导幼儿借助几种材料探索，尝试制造声音。感知不同方法、材料制造出的声音不同，幼儿积极性很高，体验了制造声音的快乐，又进一步感受声音世界的奇妙。
活动《特别的声音》给幼儿带来了很多乐趣，也给我留下了深刻的印象。首先我以“顽皮的勺子要唱好听的歌了激发幼儿活动兴趣，幼儿很仔细很认真地在倾听——勺子敲身体发出的不同声音，幼儿迫不及待地想要尝试。尽管在幼儿探索之前我已经交代过，用勺子敲身体的不同部位发出声音，但是有的幼儿探索性很强，不仅敲身体，还去敲桌子、椅子，虽然这样的行为影响活动秩序，但也说明幼儿兴趣的浓厚，愿意进行积极地发现，探索活动。初次交流的时候，幼儿多数乐于表现、敲衣服、拉链、头、脚都有。继而在探索敲不同物体的环节中，我发现幼儿集中在教室的前面，一起敲琴、敲桌子，并没有与周围环境充分互动，以致没有发掘各种不同的声音。于是我及时集中幼儿讨论这一问题，引导幼儿观察环境，鼓励明确要求——要找与众不同的物体，敲一敲、听一听，听它们发出的声音有什么不一样？并给予幼儿再次探索的机会。果然，幼儿这次主体性、独特性提高了，分别进行探索，各自尝试，这样在讨论交流时，幼儿发现的声音更丰富了，交流的更广更多了。
在收发幼儿绘画的垫纸时，由于豆豆和毛毛的争抢，报纸“哧啦”一声脆响吓住了他俩，孩子们的告状声也此起彼伏，为了稳定混乱的场面，我说“原来利用报纸也可以制造出声音，那么你们能想出更多让报纸发出声音的方法吗？并记录下来吗”孩子们自然的进入了活动中，他们探索并记录了很多让报纸发出声音的方法，我们为了顺应幼儿的兴趣，又开展了《纸大炮》的活动，《纸大炮》对幼儿来说虽兴趣较浓，但如何使纸大炮变响，对幼儿来说还是有难度和挑战性，涉及到纸张质地、甩的力度等等。
三、自制小乐器
区角活动时，表演区的幼儿由于抢夺打击乐器而发生争执，显然里边的现成乐器太少了，我们为什么不利用现成的材料来自己制作部分乐器呢，于是我来到科学区取来各种种子、瓶子、及各种盒子和罐子，让幼儿发挥聪明才智来制作乐器，孩子们很兴奋的动起手来，在制作的过程中幼儿也有了很多新的发现：不同材料、大小的罐子做的小鼓发出的声音不同；同样的矿泉水瓶子装的材料不一样、多少不一样发出的声音也会不一样„„当孩子们用自制的乐器进行表演时，成功的喜悦浮现在每个孩子的脸上。
活动反思：
“幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。”
在本活动中，幼儿十分感兴趣，积极性高，主动参与，课堂气氛轻松而活跃，师幼之间能有效互动。活动组织的形式多样，体现个别、小组及整体的变化，引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习的意识和能力，并进行交流分享，教学效果好。活动中教师主要运用了提问法和讨论法，通过提问，让幼儿说说听到了什么声音，感觉怎么样？让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音并区分哪些是好听的，哪些是难听的。教师提问语言简单而明确，幼儿明了教师的要求和意思，在老师的提问中，能够积极回答老师的问题。从孩子们在活动中的表现来看，幼儿的能力还是很有潜力可挖。这就要求我们教师要相信孩子“能行”，还给孩子更多的自由探索的时间与空间。
在活动中教师“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。” 当幼儿回答老师的问题时，教师用点头、微笑、赞美的语言“说得真好”给予鼓励，课堂气氛热烈，幼儿的主动性得到了发挥，预期的教学目标有效地完成了。教师较好地扮演了“支持者、合作者、引导者”的角色。儿童的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解与思维方式，教师应该站在儿童的角度去理解他们“情理之中，意料之外”的想法。
三、教学过程：（一）感知区分各种声音。1、猜谜语：左一片右一片，隔着山头看不见，你也有我也有，没它什么也听不见。提问：耳朵有什么用？2、放录音，听是什么声音？（各种动物叫声、汽车、摩托、......
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