数学课堂教学中巧用小组讨论教学法_数学课堂教学中的巧问

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数学课堂教学中巧用小组讨论教学法

内容摘要：

作为一线小学数学教师的我们，数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法。“小组讨论教学法”是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神。

关键词： 教学 讨论 合作 思考 主体 问题 全面发展

作为一线小学数学教师的我们，数学教学，传授知识仅仅是一方面，更重要的是传授给学生一种数学思想，学会一种思考问题、解决问题的方法。数学是美好的，数学是漂亮的，数学更应该是自然的。当今的时代是科技竞争迅猛的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代社会发展的要求。数学新课标注重引导学生理解知识的意义，发展学生创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，能够最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生学习的内动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。因此，我觉得在小学数学教学中，让学生学会思考，喜欢数学，主动学习，主动交流是非常重要的。我认为，“小组讨论教学法”就是一种很好的教学模式。这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能发掘个人内在的潜能，又能培养集体、团体的合作精神。

一、小组讨论教学法在课堂教学中的组织与实施：

1、创设良好的问题情景：

讨论是由问题引起的，它是在教师深入了解教材的重、难点后，并通过教学实践反馈出来的。在小组活动之前，努力创设良好的问题情景，老师应以明确的任务激发学生的定向思维，让他们清清楚楚、明明白白地知道活动中所要解决的问题,使小组成员都能围绕一个中心问题发表自己的看法。因此，如何设置问题则是关键。问题太广,学生不知所措，无从下手，问题太难，超出了学生的认知水平和理解能力，学生望而生畏,短时间内解决不了，问题太简

单,学生不假思索,张口答出,这也就失去了小组讨论的意义。因此,老师设计问题时要难易适度,既要让学生“动起来”,还要让他们摘到“成功的果子”,让身与心、知与情都动起来。

2、发挥教师的主导作用让小组讨论顺利进行

在小组讨论教学中，小组讨论不但不排除教师的作用，相反，对教师的作用有了更高的要求，小组讨论的前提是必须有教师的科学指导作为保障，并发挥其教师应有的主导作用。组织学生以明确的学习目标为核心进行讨论，避免讨论的随意性；用适当的方法来引导学生，使他们始终保持浓厚的学习兴趣，保证全体学生都能积极主动地参与到学习过程中来；加强巡回指导，适时对个别学生给予帮助，使群体教学和个体教学有机结合起来；及时收集学生讨论中的信息，对教学过程适当进行调控，增强教学的针对性和实效性；对小组讨论的结果恰当地给予点拨和评价，使学生在原有基础上得到提高。

二、小组讨论教学法在课堂教学中的作用：

小组讨论教学法的教学方式基本上做到了人人参与, 主体性学习得到了充分展示，小组讨论时, 每个学生都有机会参与到学习中,能充分发挥学生自主学习、独立思维的能力, 使学生学会独立学习。作为小组讨论中的每个成员都会自然地经历“看、想、听、说”的学习过程, 他们的学习行为便能自觉经历自主探究的过程。教师说出讨论的教学相关内容后,学生出于好奇和自身的激情涌动, 会积极主动地进行讨论小组, 自觉地认真看题, 弄清题目要求之后, 便结合个体性差异, 因此, 在进行个体性学习时, 每一个学生都会产生自己独特的见解, 但有时对问题的理解却不够全面, 也有可能在某些方面产生疑问。小组讨论则为学生提供了一个相互学习的舞台, 让学生能集思广益, 取长补短, 使个性学习得到有效互补。这样的小组讨论, 不仅培养了学生勇于探究的学习心理, 充分展示了个性的才能, 还培养了学生之间相互学习、团结协作的精神。

总之，本人认为“小组讨论教学法”这种教学模式将有效地改变了传统的教学模式，逐步实现了师生互动，生生互动的良性局面，而且真正地使教学受益，使学生受益，是教学活动中的一种好形式、好方法。在小学数学课堂教学中，我相信，长期坚持巧用小组讨论教学法，我们的学生会有良好的主体精神，良好的团结协作精神；学生将会得到全面的发展；学生沟通的能力和语言表达的能力也将会得到提高；我们明天的数学课堂也将会星光闪耀！