推进作文教学的几点研究_作文教学的研究思路

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推进作文教学的几点研究

【摘要】作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师要注重培养学生的写作兴趣，认真观察的习惯，注意课外阅读，掌握科学的写作方法，从而提高写作能力。

【关键词】兴趣 观察 想像力 阅读 评改

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的重要任务之一就是要培养学生的写作乐趣，培养观察习惯，提高写作能力，下面谈一谈我在小学作文教学中的做法。

一、让学生走进生活，写自己的生活，培养写作的兴趣 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”我们都知道学生的生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩缤纷。凡是学生自己感兴趣的，感触比较深的，他就能充分发挥创造性和想象力展示出来。所以说我们在布置学生作文的时候，就要鼓励学生用自己的语言，写自己想写的。我们在课堂上总会遇到这样的学生，老师布置的作文就是写不出来，对于这样的孩子，我们尤其要关注他们感兴趣的东西是什么，让他们先从自己感兴趣的事物上写起，自己命题，写出真实感受，这其实也是让学生培养写作的兴趣。也许刚开始学生写的很一般，但是只要我们帮助学生认真修改，他读了自己的大作之后，是会有成就感的。所以我们在布置作文的时候，对于那些对写作不感兴趣的学生，让他们自主命题，选择自己感兴趣的话题。

另外我们在要求学生写作的时候也要从内容、数量、形式上给学生充分的自由。对于刚开始写作的学生我们不能全都要求他们从一开始就写成篇的大作文，我们可以先从片段写起。并且我们可以根据教学的实际情况，开展一些有趣的活动。如带领同学们利用体育课进行一些游戏，由于学生亲身参与过，有自己的真实感受，从而能把关于课间活动这个片段写具体，让他们在快乐中去写作文。我们还可以给学生指导一些写作的方法，比如说有些作文的开头结尾是诗句，可以在布置作文时在班上开展一个比赛，让学生竞争一下，看看谁能在自己的作文中也引用一些诗句，并且比一比谁用的最好。这样，学生既有了竞争意识，也学到了知识。并且这种新颖的写法也能增强写作的快乐。

二、让学生学会观察

学生每逢写作文，总是无事可取，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编一些假话，内容空洞，缺乏真情实感。所以，老师要引导学生走进生活，观察体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。

学生的观察能力不是一朝一夕培养出来的，因此在平时的教学中我们要潜移默化的培养学生的观察能力。平时我们

可以给学生布置课外的观察作业，观察的对象可以是一个人，如妈妈、奶奶等。从她们的外貌，到她们的语言、习惯都去观察。还可以观察户外的景物，比如一年四季，每个季节都有不同的景象，让学生看看哪些是春天的景象；夏天到了，让学生说说周围的变化；秋天来了，让学生观察万物丰收的景象，从而有意识地让学生观察一下每个季节的特点。这些作业一开始只要求学生认真观察，在上课的时候能说出来就可以，不必非得让学生写出来。我们只是培养学生的观察意识，让他们逐渐养成爱观察的好习惯，在写作文的时候能够做到有内容可写。

三、九层之台，起于垒土

我们知道，作文不能只靠老师的指导就能学会，学习写的功夫其实也要靠学生课外的积累。一个人丰富的知识、经验、感受、阅历是写作的重要根基。对于小学生来说养成良好的读书习惯对提高他们的作文水平是非常重要的。

为了让学生爱上阅读，在平时的教学中，我搜集了一些趣味性强的小故事、童话、寓言等，利用阅读课分发给学生，待学生读完后，又进行分角色朗读，复述故事等形式的比赛，及时的鼓励与肯定让学生很受鼓舞，经过几次训练后，让学生回家把故事讲给家长听，父母的表扬与肯定更是起到了莫大的催化作用。同时我们还可以设置一个小环节——课前三分钟。这个三分钟的时间，我们可以找一两名同学上台讲一

讲你这个周读了哪些好的书或者是好的篇章，这些好文章给你的感受是什么，说一说自己的体会，其实人都是愿意与人分享的。读书不但培养了学生的素养，而且读的多了，写作的时候就能派上用场了。

四、培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”那想象力应该怎样去培养呢？首先我们在上课设置题目的时候，要让题目具有想象的空间，让问题具有开放性。另外在上课的时候还要进行思维拓展的训练。拿出几分钟的时间，设置一个具体的情景让学生进行想象。比如说我们可以设置这样的情景：《卖火柴的小女孩》来到了我们的身边会发生哪些事情呢？《杨氏之子》孔君平拜见杨氏子之父而不见，与杨氏子见面后可能会说些什么？《皇帝的新装》当谎言被一个小女孩戳穿后，小女孩的命运会怎样？……通过这样的情景设计让学生能够充分发挥自己的想象力，在老师的引导下进行合理的想象。

五、智慧高效充满情感的作文评改

心理学认为：在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为他向上的动力。教师要懂得欣赏，要用充满赞赏的眼光去评价习作，用实事求是又极富激励性的语言去唤起学生心

灵的共鸣，用科学高效的方式去引导学生成长，因此作文评改方式不容小觑。

首先注意不同的批改方式。学生的年龄不同，所采用的批改方式就不同。低年级的学生由于认知水平差，需要我们教师精批精改，必要时还要进行面批。发回作文后，学生一看就能知道他的文章哪些地方需要修改，哪些句子可以这样说更准确、更生动等等。对于高年级的学生，我们提倡只批不改，可以放手让学生来改。用不同的符号指出学生作文中的不足，或者采用提问题的形式，如在一些写景的文章中，有些地方缺少了一些修辞手法运用，除了给学生勾画出来，还要问一问，要想把这里写的再生动形象一些该怎么办？再如有的学生的作文中很适合引用一些诗句来锦上添花，但学生却忽略了，可在这个地方提问一下这首诗的内容，学生自然能领悟到老师的用意。

其次要注意作文的批语。学生本来就处于学习阶段，写作中肯定有很多不尽如人意的地方，老师千万不能随便写“记流水账”、“真糟糕”、“太差了”等批语。这样，会使学生对写作失去信心，进而厌恶写作。再糟糕的作文中或许有一个句子运用的恰到好处，或许文章书写不错，因此要多肯定其优点，慢慢修改文章的不足。学生如果能读到老师表扬的批语，就会感受到习作带来的快乐，从而，激发学生写作的兴趣。老师给学生一盏灯，学生就会给老师一片光明。作文批语亦如此。

六、他山之石，可以攻玉

就像练字需要好字帖一样，要提高作文水平，只局限于学生自己的作文进步是有限的。所以每次讲评后，教师可以印发自己的“下水文”、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等供给学生，师生一起欣赏分析文章的好处，或讨论文章的不足之处。这样的阅读好比蜜蜂采花酿蜜，学生通过对这些文章精雕细刻处的品味，可以形成可借鉴的写作方法，也可以形成自己流畅的写作思路。长期坚持，学生写起作文来就会得心应手。

小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断研究，在教学实践中获得启发，不断总结经验。让他们掌握科学的学习方法，养成良好的阅读习惯，注意平时的积累，从而让学生快乐作文，快乐成长。