初中学生如何扩大英语词汇量_如何扩大英语词汇量

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如何扩大初中英语单词量

摘 要：词汇是学习英语的基础，也是学好英语的保障。初中学生要扩大自己的词汇量应做到以下几点：在平时的学习中要多听；阅读面要广，阅读是扩大词汇量的有效途泾；要了解构词法，利用常见的几种构词法去推测单词的意思；充分利用词本身的含义扩大词汇量；在平时要坚持用英语写日记或周记；另外，可以利用各种丰富有趣的方法记忆单词，从而扩大词汇量。

关键词：初中学生，英语，词汇量

在初中，特别是农村初中，多数学生由于不能够掌握足够的词汇量，在平时学习的过程中很是吃力，英语水平很难提高。众所周知，语言是人们交际的工具，而词汇是构成语言的要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇，则无所谓语言，由此可见，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。而新的《课程标准》对初中学生词汇的要求非常明确：“了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”应该说，这一要求对初中学生来说是切实可行的。那么，对初中学生来说，如何才能扩大词汇量呢？对照《标准》笔者提出以下几点供同行参考： 三亩地学习网

一、要扩大词汇量，平时要多听

听是扩大词汇量的有效途泾。对于初中学生来说，由于受词汇量的限制，听应是在教师或水平高于自己的人的指导下去听。对于教材中出现的精典文章，要精听，要反复听，进而模仿直到背诵；相对于精听，一般和自己所学教材难度差不多的材料，可以采用泛听，泛听主要是听懂大意，主要意思听懂了就行了。不管是精听还是泛听，应该通过文章的中心思想来居深对词意的理解和记忆，在听的过程中不应该中途停下来查生词，这样才有一定的效果。在学习英语的过程中，尽管缺乏语言环境，但是初中学生可塑性强，只要长期坚持下去，就可以在潜移默化中使词汇量不断扩大。

二、要扩大词汇量，广泛阅读是保障

现在初中英语的学习比较强调学生的阅读能力，而广泛阅读是扩大英语词汇量的行之有效的方法之一。有学者提出，通过广泛阅读自然习得单词，不鼓励背单词，我想这种说法肯定有一定的道理。事实上，学生要真正成功地记住一个单词并学会运用决非易事。有研究表明，学生至少要连续多次遇到同一个词，才能自然而然地记住它。因此，学生应该在教师的指导下，多读一些词汇复现率比较高的课外材料，在阅读使用中反复接触所学词汇，加深记忆。但是不管怎样，在阅读中应注意以下几点：

1、学会利用上下文推测词义 现在学生遇到的阅读材料中都会有一定的生词，初中学生的阅读材料长度一般不超过300字，如以生词率不超过3%为例，一篇材料中，肯定有几个没学过的词，需要学生根据上下文来推测，如以下是一篇阅读材料中的一小段：“Wang is my idol” Xing said “I heard her name when I was a child.Later I knew that she won the Olympic gold at the age of 24.And my dream is to win a medal at the Olympic around 24 years old just like Wang but I made it at 22.It is a dream that has come true in advance.” 在文章的褐矜有这样一道题：What does the word “idol” mean in the paage?根据文章中提供的“Wang”的有关信息和“I”的梦想不难发现 “idol”在文章中是“偶像”的意思。

2、学会联想，善于比较

在平时的学习中要学会联想，在掌握新知识的同时，回忆旧知识。有时在文章中出现的某个词可能已经学过，但是词的意思在具体的文章中有所不同，需要体会。例如：初中常见的一个词return，该词本义是“某人或某物回来”的意思，但是在具体的运用中有不同的含义，有时它和come back可以互换，那么它的意思是“返回”；有时它和give back互换，那么它的意思是“归还”。在初中象这样的词汇相当多，在平时的学习中一定要引起重视。当然，在学习的过程中，随着词汇量的不断增加，学生在记忆的时候，有些形式上或构成上差不多的词组会引起记忆上的错位，在这种情况下，要善于比较。如：初中常见到的before long和long before，要弄清它们的不同点；remember to do sth与remember doing sth是完全不同含义的词组。又如，初中常见的几个“也”，too also either as well之间的相同点与不同点，特别是它们的用法区别等等。这样，可以增加自己记忆的锁链，从而增加词汇量。

三、利用构词法，扩大词汇量 www.daodoc.com 构词法有很多种，但是在初中常见的只有几种，在课本材料与相应的辅导材料中，通过合成，派生与转化三种形式构成新词最为常见，下面分别说明：

1、合成。合成是指由两个或两个以上的词合成为一个新词，合成词的材料大多数是由基本词汇组成，其主要形式有：

①名词+名词，如：fireplace headoffice spaceship等； ②动词+名词，如：workplace playground copybook等； ③介词+名词，如：afternoon overcoat uphill等； ④副词+名词，如：downstairs upstairs等；

⑤形容词+名词，如：loudspeaker highway darkroom等。

合成词的词义很容易从每个词原有的词义中推测出来，阅读中碰到合成词，先不要急于查字典，利用构词法猜测其义，实在推测不出来，不妨查字典，对照意思，总结经验。

2、派生。派生是指在一个单词前或后加上一个词缀变成一个新词。一般来说，前缀改变词义，如：poible是“可能的”，impoible是“不可能的”，im-就是一个否定前缀，又如：complete和incomplete healthy和unhealthy honest和dishonest等都是互为反义的一对词，在初中常见的否定前缀有im-in-un-dis-等。后缀改变词类，如thank是动词“感谢”的意思，加上后缀-ful，变成了形容词“感激的”之意，又如：help加上-ful成helpful，wool加上-en成woolen danger加上-ous成dangerous sun双写n加上-y成sunny等等，这些词加上后缀后都改变了词性，在初中常见的形容词后缀有-ful-le-en-ous-y-ed-ing-ly等。掌握了前缀，后缀的形式及其含义可以由已知的成分去理解未知的新词的意义。例如，下面是文章的一段：Hawking was sent to hospital for tests.Finally the result came back.Hawking had motor neurone diease an

illne which would make him unable to speak breathe or move without the help of a machine.Doctor said they had no way to help him.He would die before he was 23.在文章的褐矜有这样一道题：in this paage the word “incurable” means.根据否定前缀“in-”和下文医生对Hawking病情的说明不难判断，该词的意思是“无法治愈的”。

3、转化。转化是指一个单词由某一种词类转用为另一种词类，单词转化后的意义往往与转化前的意义有密切的联系。如：在初中常见的几个词colour(名词颜色)转化成colour(动词，给„着上颜色)，water(名词，水)转化成water(动词，给„浇水)等。转化词在初中不是很多，一般来说转化分为不改变词形及发音的完全转化和词重音改变(如：subject[′sΛb ikt]→subject[sΛb′ ekt])或词尾辅音浊化(如：belief→believe)的不完全转化两种，但是不管怎样在现代英语中转化可以在许多词类之间发生，已经被越来越广泛地应用产生新的词义。

初中学生掌握了上述三种构词法，足以对付常见的生词了。英语词汇学习

四、利用词义本身，扩大词汇量

1、利用同义词记忆单词。如英语中表达“花费”的概念，就有多种说法：pay for spend„on /(in)doing cost等。例如：

①I paid five yuan for the book yesterday.②I spent five yuan on the book yesterday.③I spent five yuan in buying the book yesterday.④The book cost me five yuan yesterday.⑤It took me five yuan to buy the book yesterday.它们各有特色，用法也不尽相同，可以把它们归纳在一起进行体会，比较词与词之间的相同之处，同时又可以加以区别，记忆效果比较深刻。在初中阶段，这样的同义词或词组相当多，同义词记忆有相当好的效果。

2、利用反义词记忆单词，从而达到扩大词汇。利用反义词的词义对应关系来厩忆单词，比如说left(左)与right(右)，front(前)与back(后)一起记，其效果比孤立地记忆好得多。因为这样一来，脑子中的概念既完整又对称，就象一根扁担挑一对箩筐，哪一个也滑不掉，丢不了。特别是对于初中学生，这样可以激发他们的兴趣，不会因为词汇而成为他们学习英语的障碍。所以，初中学生在平时的学习中，可以用专门的小本子进行整理，并且可以利用这种方式在课余时间开展词汇竞赛，看看谁了解的反义词多。学习好助手

五、平时坚持用英语写小短文(如日记)也是扩大词汇的有效途泾

学生只有明确了单词的词义、词性，选择正确的句型造句的情况下才能写出一篇像样的文章。而学习并坚持写日记则是对词汇的运用和巩固。在平时写日记时，可以把围绕某个题目或内容的词汇全部写出来(当然是自己知道的)，供自己写作时使用，如：在学习有关广告的文章时，作为学生可以在教师的指导下事先收集各类食品或文体用品的英文广告，在课堂上或课后说一说自己印象最深的广告，试着用英语去表述，并在同学间讨论自己为什么对这些广告印象深刻。事实上现在提倡的“功能”，“话题”或“任务型”学习即是如此。又如，学生在学习球类运动的文章时也可以采用这种方法去巩固。学生在写日记的过程中有意识地运用学过的单词，不仅巩固了这些词在大脑中的印象，而且深化了对这些词的意义和用法的理解，因而效果更佳。

另外，也可以利用幽默语言材料，笑话小短文，各种奇问巧答，谜语游戏，绕口令，英汉谐音等多种方法激发自己对英语的学习兴趣，在不知不觉中扩大自己的词汇量。http://www.daodoc.com 以上几点谈了如何扩大初中学生的英语词汇量，但并不是说只有这些方法才有效，在学习的过程中要摸索适合自己的方法，词汇量的扩大不仅要下苦功，还要用巧方法，这样才能达到扩大词汇量的目的，提高自己的英语水平。参考书目：

1、任捎曾主编：《中学教学全书·英语卷》，上海教育出版社，1999。

2、胡春洞等主编：《ESP的理论与实践》，广西教育出版社，1998。

3、李平武主编：《单词科学记忆法》，福建人民出版社，1992。

4、《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2003。

初中英语词汇教学的方法与技巧

词汇教学是培养语言能力的基础，词汇量的掌握是学好英语的关键。然而随着学习内容的深入和词汇量的不断增加，大部分学生对掌握单词记忆单词感到力不从心束手无策，从而影响了学生学习英语的兴趣，给听说和阅读理解等能力的训练带来很大的困难。

为此，从初一开始我就以词汇教学为重点，用正确的方法指导学生了解词义识记单词，用灵活多样的方式方法调动学生学习的积极性，并为他们树立学习英语的信心。我采用以下方法。一．音形义综合高效的教学指导

学习单词必须先知其音和义，再由音带形，音形义综合记忆，让学生熟练掌握，元音字母在开音节及闭音节中的读音规则。例如：开音节name,date,time中的元音字母读作字母本身的音，闭音节词bag,dask,sit,dog等元音字母读短音，同时也要注意元音字母组合，辅音字母组合，r音节的发音规律。另外，借助于实物或简笔画等教学，先让学生听音，然后用实物知其义，这样能吸引学生的注意力，并产生深刻的印象，比较形象直观快捷方便，学生易接受。例如：我在教“schoolbag”,借助于学生们的书包说：“Boys and girls,please look at this,what is it in my hand?It is a schoolbag.This is a schoolbag.You are students,and every student has a schoolbag.Yes,you see Li Min has a black schoolbag,Lin Tao has blue schoolbag.You all have schoolbags.We have learnt the word school,but bag is a new word.Now,please,read after me bag bag schoolbag.”又如教“eleplant”时我说，The cla,I am going to drow an eleplant on the blackboard.Yes,an eleplant,eleplant.look,I have drawn a pieture of an eleplant,now,read after me,eleplant….通过这种方式，学生学习兴趣高涨并且对单词的记忆牢固，不易忘。二．以旧带新，系统的思维方式

虽然英语词汇量庞大，但是词汇的语音构词，语义的系统性和连续性是很明显的。因此我在教学中采用以旧带新，新旧联系，新旧结合的方式使学生机械记忆转化为理解记忆。

1．以旧带新，在教“meal”时我说：“We usually have breakfast at seven in the morning.and have lunch at noon,so we have three meals a day.Breakfast is the first meal.Lunch is the second meal,and supper is the last meal of a day.”

2．音形联系：all-tall-wall-fall-small win-wind-windy-window

构词联系：teach-teacher-teaching think-thinker-thinking

语义联系：break-fast-breakfast under-stand-understand

3．情景引趣，以旧带新也可以通过情境交流的形式，让学生之间相互对话交流，学习词汇，达到记忆的目的。如：在教与生活有关的词时，我把教室里学生们所见到的东西都贴上英语标签，并罗列出学生生活中能用得到的词贴在班里。录上音，让学生随时听到见到，一听就能拼写出单词，这样有助于学生学习英语的兴趣和信心。让学生在轻松愉快中获得知识。三．强化词汇的记忆与巩固

正确指导学生掌握科学的记忆方法，让学生用眼睛注视词的拼写特点，用耳听，用嘴说，用手写，用脑想词义，强化记忆。

1．归类记忆。学生经过一段时间的学习之后，有一定数量词汇，可用分类法帮助学生理解记忆。例如：学习用品，交通工具人物等分类；把日期，时间，地点的名称归类，同音异形的词；根据词性归类：如动词，形容词，名词等。2．构词记忆。在记忆单词时，要指导学生按词的构成找出词与词之间的内在规律与联系。像词根，前缀，后缀，合成，转化等规律。用这种方法，学生可记忆一连串的词汇。而学生的兴趣也特别浓厚，还觉得既省时又省力，记得快而牢，实践证明效果显著。

3．应用记忆。学生学习记忆单词的确是一项艰苦的劳动，要求学生不仅在课堂上集中精力记忆大量的单词，课余时间也要不断的巩固，加强记忆，通过课外读物巩固和丰富自己的词汇。

4．系统思维，随着词汇量的不断扩大，语法知识也逐渐加深，采用系统思维的教学方式，对扩大词汇量是很有帮助的。在教动词时联想到第三人称单数，如：go—going,teach—teaching等。过去式，如：do—did,go—went等，即过去分词的变化形式。教形容词和副词时，联想到该词的比较级最高级的变化规则。这样较快的扩大学生的视野并提高他们运用这些词的能力。

总之，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语的兴趣。也为英语教师进行其它英语知识，技能的训练，扫除了一大障碍。又让学生从被动的死记硬背中解脱出来。在轻松快乐中学习，记忆，把有意识记忆和无意识记忆结合起来，达到显著记忆效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。