浅谈农村中学音乐教学中存在的问题和解决策略_农村中学作文教学策略
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浅谈农村中学音乐教学中存在的问题和解决策略
鲁塘中学
李艳阳
新《义务教育音乐课程标准》中指出：音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。在大力倡导实施素质教育的今天，音乐课在中小学教学中也越来越得到重视。而初中时期的音乐课在整个基础教育阶段又显得尤为重要。但是，据我了解，在传统观念及经济条件等主观因素的影响下，部分农村中学的音乐教学与城市相比还存在一定程度上的差距。音乐这一所谓的“杂科”仍处于被忽略的地位。面对新课程，新教材，现今的农村音乐教学现状令人担忧。下面，我结合当前农村音乐教学实际，浅谈农村音乐教学存在的几个问题。
1、对音乐课的认识不到位，思想观念落后。
多数农村中学的学生都由村级小学升上来。现今农村小学的师资力量还有很大的不足。各地村小也没有专业的音乐教师。那么所开设的音乐课也成为了可有可无得课程了。学生对音乐没有太多的认识了解，对音乐课程也没有好的定位。我在初一新生里做了个调查，调查学生在小学有没有开设音乐课，音乐课都在教授些什么内容？调查结果让我大吃一惊。60%的学生没有上过音乐课，20%的学生是开设了音乐课，但是音乐课是用来听歌和看电影的。只有20%的学生在小学阶段得到了音乐教育。学校不重视，家长不重视，学生没有正确的认识。现在升入初中，连简谱都认不全，更别说其它了！
2、教学方法陈旧呆板。
农村中学教学设施有限。不少的教师受陈旧的传统教学思想束缚，教学设计单调呆板。总是用“讲知识，练节奏，唱歌谱，唱歌词，再巩固”的程式，难以调动学生对音乐课的兴趣教歌曲时教师一句一句教，学生一句一句地学，或者跟琴声一遍一遍地唱。在教授音乐知识时，也是照本宣科地讲，学生被动地听。这样“填鸭”式地教学，枯燥无味，方式老套。学生缺少了自主学习的动力，教师也没有了教授的激情。
3、课堂的和谐氛围严重缺失。
农村中学的音乐教师多数是教授整个学校的音乐课。由于教授的班级很多，在同一个班级教学的节次少，对学生多数不认识不了解。初中的学生处在青春期，自我意识强烈，自尊心强却自控能力差。为了维持一个良好的课堂秩序，致使音乐课堂上唯师至高，学生都要听老师的。教师在发现学生问题时，也没有什么耐心去处理，不讲究循循诱导，动不动就批评教训，师生矛盾冲突时有之。教师与学生的关系疏远，更不用说师生间的民主平等了。久而久之，就扼杀了学生学习的积极性和创造性，严重影响了学生上音乐的兴趣。
4、音乐课外活动少，学生缺少展示自我的机会。
现今农村中学的各项教学设施还是比较落后的。没有专用的音乐教室和音乐教学设备。乐器少，有也是很多不能用的。音乐课外活动难以开展。学生参加音乐兴趣小组，学跳舞，没有场地和音响；学唱歌，没有琴，就更别说进行合唱的训练了。音乐活动难以开展，学生就缺少展示自我表现自我的机会，打消了学生学习音乐的积极性。
针对以上问题，结合实际，我认为可以从以下几个方面试着解决：
1、提高对音乐课的认识，让学生切实了解音乐文化。
音乐课并不是可有可无的附属品。它是开启学生智力，是学生掌握知识，培养能力，陶冶高尚道德情操和高雅生活情趣，提高审美能力，树立远大理想和乐观的生活态度的一门重要学科。家长学生要重视，学校要重视，重视音乐课程的重要性。让学生了解音乐文化，也是未来社会对人的素质的基本要求。对学生来说，不仅要具备全面的文化知识，还要有一定的艺术修养，才能成为全方面的人才，才能与整个社会的发展趋势相适应。著名科学家爱因斯坦说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学公式组成。”他常常和量子理论的创始人普朗克演奏贝多芬的作品。我国著名科学家钱学森也特别支持艺术教育，他热爱音乐，会演奏多种乐器。可以说音乐文化与其它文化是相通的。
2、教师应提高音乐专业素质，合理、有效地进行教学。
作为一名音乐教师，应具有较高的音乐专业素质，应不断提高自身的专业技能，内涵修养。这也是音乐教师人格魅力的体现。教师还要有丰富的音乐专业知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习音乐充满浓厚的兴趣，去感受、理解、表现、创造音乐。学生往往会音乐喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的学科，如果音乐教师都具有这种魅力，那么学生有了学习音乐的的动力，师生关系融洽，就更有利于开展音乐教学活动。
合理、有效地进行教学是很重要的。在教学中根据学生的实情和学情，合理得进行教学设计，确立正确的教学观念，冲破“讲知识，练节奏，唱歌谱，唱歌词，再巩固”的僵化程式，努力创新，实施以学生为主体的多样化的动态的课堂教学方法和结构。积极鼓励引导学生学习、实践、自主、合作、探究的学习方法，进行有效地教和学。多启发引导，变学生被动接受为主动地学习。在音乐教学中善于发现学生学习中好的学法和操作的可行性，结合学生的生活实际和社会实践来进行教学设计，优化学生的学习过程，提高学生的学习效率。
3、强调音乐课堂中学生的主体地位，创建民主、平等的师生交流互动关系。
音乐课堂中应注重学生主体，教师主导的地位。不能教师主导一切。教师应该热爱学生，尊重学生的人格，搭建好师生情感的桥梁，使学生以预约、积极主动的情绪，饱满的热情投入到学习中。音乐教学需要师生共同来塑造、表现、创造音乐的美，课堂上多加入些互动环节，突显出学生的主体地位，多给予学生表现创造的机会，并给予认可，创设充满音乐美感的课堂环境。青春期初中生处于一个幼稚与成熟并存的阶段。身心发展迅速，思维能力以逻辑抽象思维发展为主，自我意识强烈，有自己独到的见解，认识水平有了进一步提高。在音乐课堂上，在进行一些音乐活动的同时，学生难免自我控制不住，造成情绪过激，影响课堂正常的秩序。在身心迅速发展中，初中学生的情感和意志相对脆弱，更需要教师能平等地与其进行交流，更需要别人的尊重和理解。教师应多一些耐心，努力控制自身的情绪，悉心教导，而不是一位地斥责批评学生。在课后多于学生交流，倾听他们的心声，对他们的一些行为表示理解。
4、利用已有的教学设备，多开展音乐活动。
教师应利用已有的教学设备，音乐器材，尽可能地多开展一些音乐活动。比如一个月举行一次班级音乐活动，可以是表演，也可以是游戏。学校每学期开展一次音乐活动，可是是合唱比赛，也可以是文艺汇演。音乐兴趣小组也要尽可能地去组织培训。学生有了展示自我地机会，提高了自信心，从活动中感受到了愉悦，身心得到健康发展，才能更好地去学习，同时，校园文化也得到有效的发展。
总之，农村音乐地教学还存在出多问题，既有来自社会方面的，也有来自学校的，同时与我们的教学对象也有密切的关系。要解决这些问题，就需要社会的关心和各级政府的支持。我们农村音乐教师应该要正视问题，积极应对，大胆探索，找出问题的的症结所在，努力需求科学解决问题的方法，以民族的前途和命运的高度来看待和解决这些问题，使我们的中学音乐教学为全面发展的中国社会高素质人才发挥应有的作用！
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