农村语文课堂培养学生自信的探索_学生自信心培养初探
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陶研论文
农村语文课堂培养学生自信的探索
作者姓名：王健美
学校名称：太和县阮桥镇斤沟中学 联系电话：***
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陶研论文
农村语文课堂培养学生自信的探索
太和县阮桥镇斤沟中学 王健美
摘要：想给农村本色的风景添上绚烂的一笔，实属不易；想让农村孩子如水的心灵荡起层层涟漪，更为难得。既然我们选择了扎根农村教育，再泥泞的道路也要前行。教育的本质就是根据教育规律和学生成长规律给需要教育的人受教育的机会，并引领他们在正确的人生道路上走向成功和幸福。由于农村学生的基础不同，我们在教育过程中要因势利导、因材施教。简而言之，教育就是帮助每个学生都能找到自己的位置，并满足他们的需要。
关键词：关怀 鼓励 自信 潜在教育
教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。
在农村语文课堂教学中，通过与同学们课堂交流、沟通，逐渐帮他们树立了自信，慢慢的打开了他们紧闭已久的心扉，扩大了他们的视野，增加了他们的社会知识，丰富了他们的情感体验，并不断发展和完善了他们的人格。在自信的培养过程中越来越多的农村孩子在成长、在发展。
扎根农村教育不算很长的时间，但孩子们那一双懵懂的眼神却定格在了我的脑海里。世界是丰富的，生活是多彩的，如何让孩子们用丰富的情感去感受多彩的生活？陶行知先生的“教育即生活”给我指明了教育的去向。
随着建设和谐社会步伐的迈进，城乡之间的硬件差距在逐步缩小，物质文明上来了，精神文明却落在了后面。精神文明的建设首推教育，作为众多农村教育工作者中的一线教师，我深深的感受到农村孩子内心的彷徨。每个学生都是希望。他们就像一粒种子，它的成长离不开先天的内因，也离不开后天的外因，谁也不清楚它将来会开什么花、结什么果。做老师的需要浇水施肥、除草捉虫，一边观察一边培植，不断指导，随时调整，提供最恰当的水分、阳光和养料，让每棵幼苗茁壮成长，开出美丽的（共6页
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花、结出独特的果。可以说教育的神奇就在于让每个学生都能找准自己的位置，并满足他们的需要。
一、自信的课堂神采飞扬
以我所教的班级为例，班上有57名同学，其中48名学生是留守学生，爸爸或妈妈不在身边。这当中的3位同学是一个人在家，5位同学是和兄弟姐妹在家，没有大人在家看管。这突然让我想到了群龙无首这个词。年龄差不多13、14岁的孩子自己洗衣做饭，自己来学校上学，自己完成作业。这是一班坚强的了不起的孩子，但是他们的内心却是非常脆弱的。我刚接这个班时，课堂上我多次鼓励他们举手发言，只有一两个男孩子举手。突然我意识到他们需要树立自信心。我尝试着通过讲故事，用激励的话语鼓励同学们积极发言，如“给自己信心”、“成功需要实力更需要勇气”、“说出你的答案也许就是正确的”、“给老师招招手”等等。我设置简单的容易回答的问题。对回答问题的同学给予肯定并大力表扬。现在，全班同学都愿意举手发言。一个问题抛下去，同学们都举起了小手。有一种一呼百应的感觉。一种教师的自豪感涌上心头，全然忘了为此付出的努力。
由于许多同学的爸爸、妈妈不在身边，我又担当起天气预报员的角色。天冷了提醒他们多加衣；下雨了提醒他们路上小心点，带上雨伞；并时时教给他们安全知识。教育是细微的，它容不得一丝一毫的马虎。农村教育又是清苦的，困难重重。知行名篇中：“有人说环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画它几笔，便成为一幅名贵的杰作；平凡也无过于一块石头，到了菲狄亚斯、米开朗基罗的手里可以成为不朽的塑像。”虽然我们不是八大山人、米开朗基罗，但是只要关注学生，不断的探索，一样也能把平凡的教育事业创造的不平凡。
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自信是随时起作用的一种内心感受，师生带着饱满的学习热情把学习当作一种享受，让课堂教学始终在师生情感最佳的状态中进行。重视学生的自信、兴趣、意志等心理品质的培养，老师引导学生既要进行知识性学习，又要树立学习的自信心，把情感因素和智力因素结合起来，使学生在自信的氛围里，在愉快的体验中，在和谐的教育环境中兴趣盎然地参与智力活动，并不失时机地把这种最初发生的愉快的情感和认识兴趣引导到自信、热情而紧张的追求知识、探索真理和提高教学效果的正确方向上去。
在课堂教学中，我总是尽可能的充满自信，让学生感受课堂教学的生机与活力。从而迸发出他们对学习、生活的自信。果然，在我的感染下，同学们上课的时候精神劲十足，眼睛里似乎都放着光芒。许多孩子都告诉我觉得生活是快乐的，尤其是学习，多么美妙。原来枯燥的知识也可以变得有趣起来。我真切的体会到教师不仅是教书更是育人。这样的课堂，才是真正的课堂、真实的教学。
二、每个学生都是潜在的教育对象
广义的教育分为教书和育人。而且，我认为育人重于教书。古人道：得天下英才而教育之，至乐也。教师的任务是为人师表，教书育人。韩愈在文章《师说》中给老师的定义是：师者，传道、授业、解惑也。其中第一目的“传道”即教授做人的道理，第二才是知识技能。所以我觉得教育的内容应该包括教会学生做人、做事、做学问。从这个意义上讲，每个学生都是潜在的教育对象，都需要树立学习的信心。
人来到世上是没有优劣之分的，教育学生也无需拿来比较。就像一个一线的教育工作者所说：“玫瑰就是玫瑰，荷花就是荷花，不需比较，只需欣赏。”我们用这样的理念贯穿于农村语文课堂中，每个学生都能树立学习的自信心。
站在学生的角度去理解关心他们，以学生为本，根据学生的特点，以学生发展的需要为出发点，满足学生发展的需要，让教育更加符合人性的需要。只要是人，就一定会有优点，也会有缺点；有阳光灿烂的日子，也有阴暗晦涩的时光。正因为每个学生是不一样的，所以我们的教育才有意义、有价值，才会有因势利导、因材施教的追求和乐趣。教育应当先教会学生热爱祖国，尊师敬长，团结友爱，有正义感，有爱心，（共6页
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有自信，有感恩心，待人接物，人际交往，正确处理生活和学习„„由于教师工作的示范性和长期性特点，言传身教、潜移默化地感染学生就成了最好的方式，所以作为教师，我们也是教育的对象。我们也要不断地从他人或同事那学习，完善自己的人格，提高自己的处事能力，同时教育和影响自己的学生。也就是说教师和学生一样也需要教育，人人都是潜在的教育对象。教育的伟大不在于他培养了众多政治家、科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以润物细无声的魔力影响人、培育人，使他们顺利成长，走上自己的成功之路。
三、自信吹响农村语文教学的号角
教育就是要教会学生最基本的判断和思考，培养学生良好的习惯与品格，让他们树立信心，好好学习。
希腊德尔斐神庙的门上，镌刻着这样一句话：“认识你自己。”我们的教育不正是引导孩子们认识自己吗？寻找他们精神深处的一粒种子，让它发芽，这是一种不可遏制的、内在的精神性需要，是思想生长的需要，人之降生于自然，在身体生长的同时，与其匹配的便是思想的生长，它是人类在生物圈里最根本的“族群特征”，是人类具有智慧、灵性。产生无限可能和无穷创造力的源泉。教育就是让生活在其间的孩子浸染其中，回归教育本来的使命，坚守维护下一代人教育、成长的家园。
对留守儿童的教育，不是更应该关注他们的思想成长吗？很多暑假可能我们只注重教给孩子们知识，让他们考个好分数成才，其实，在精神缺失下的学生能考好的只是少数比较独立的学生。多数学生是在迷茫中找不到方向，甚至失掉了这个年龄阶段本应有的朝气。如何在农村清苦的教育下，让多数学生获得良好的思想教育，让学生从思想上强大起来，成为农村教师所思考的问题。究其根源，我们要带上对农村教育的满腔热情，带领他们去寻找思想的眼睛，从内心出发，观照人类精神的历史，亲近坦荡真诚的自然，关注星光闪耀的夜空，注视希望与忧患并生的明天。从迷途中走出，走进思想成长的美好家园。我们正在用微薄的力量实践着。对留守儿童的关注与思考，（共6页
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应成为农村教育的重要内容，因为他们是农村教育所面对的主体，他们的成长与发展关系到农村教育的整体质量，甚至会影响到中国整体的教育水平。作为农村一线教师，满怀热情、关心鼓励温暖感染这些需要关注的孩子们，让他们带上自信上路，农村语文课堂教学将会神采飞扬。
参考文献：
《陶行知教育文集》太和教育（报纸）
四川教育出版社
2010年6月30日
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第6页）2008年4月 第9期
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