当今小学生思想道德现状的思索_小学生思想道德现状
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小学生思想道德现状的思索
马路乡中心完小任洪亮
随着市场经济的不断发展，学生获取信息的渠道越来越宽并呈现多元化趋势。尽管文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、艰苦朴素等优良品德仍受到赞同与发扬，但那些脱离社会现实，高尚而空洞的价值观教育却受到前所未有的冲击。
1、学生的道德观日趋现实，并且不少以个人为中心。在高年级学生中，有大多数的学生赞同我为人人，人人为我的说法，而只有极少数的学生赞同毫不利已，专门利人。有相当一部分的学生赞同人不为已，天诛地灭的说法。例如在对待考试中的作弊现象时，有的学生认为这是一种不诚实，是道德问题，而有的学生则认为作弊是出于无奈，并不一定是道德问题，有的学生认为最好不作弊，但偶尔有
一、两次也无妨，甚至有的学生认为人人都可能作弊，因此没有什么大错。
2、学生的人生观、价值观有功利化的倾向。随着市场经济的发展和学生信息来源的多元化，社会上过分追求物质利益的功利化倾向对学生产生着不小的错误导向。在讲究人与人的对等关系时，有些学生则更多地认为是等价交换，是相互利用。有的学生认为各人自扫门前雪的说法总是有道理的。有的学生还认为只讲索取，不讲奉献是渣子；而多讲奉献，少讲索取，则是傻子。
由此我们可以看出：在急剧变革的社会现实面前，学校德育感到了前所未有的困惑和力不从心。学校德育陷入困境，也就不足为怪了。学校思想教育存在的问题
德育以成人的观念、成人的标准来要求小学生，使德育要求不切实际，脱离了学生的年龄特征与他们自己的成长需求，既空且虚。在学校德育中，学生一直是处于被动的地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都是由大人、社会和老师来决定，学生只是等待加工的产品。这种把学生视为目中无人的教育虽然近些年来遭到越来越强烈的抨击，虽然学生是教育的主体的思想日益深入人心，虽然素质教育的呼声一浪高过一浪。但是，第一，这些批评和呼声还主要只是停留于教育理论界和舆论宣传界，并没有成为广大小学的普遍行为。第二，人们对于学生主体地位的理解只是局限于智育，而不包括学生道德发展的主体性。许多人一方面提倡在教学过程中落实学生的主体地位，但在德育领域中，却仍然以听话、规矩作为好学生根本条件。甚至认为，在社会性、道德性的发展方面，学生就是要按照社会和大人设计的路线前进。我们稍微浏览一下形形色色的关于中小学生的道德行为规范，就会发现充斥其中的大多数内容都是从社会的立场出发对学生所提出的要求。这些要求没有经过学生的讨论，似乎也不必经过他们的讨论，就连班级的规章制度也是如此。这种作法的潜在逻辑就是学生需要成人的道德。
1、有许多教师对学生进行思想道德教育的内容脱离青少年的实际。这方面包括目前道德标准高深的理论远离了青少年的实际生活，抽象的内容影响了青少年的理解，单一的标准影响青少年多样化的发展，道德教育与青少年人格和心理塑造处在分离状态。
2、有许多教师对学生进行思想道德教育的过程脱离青少年的主
体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是从青少年出发，而是把青少年作为被塑造的客体，这样造成与目前青少年主体的核心价值相背离，不能适应社会的变迁。
3、有许多教师对学生进行思想道德教育的形式脱离社会及青少年的现实。目前学校主要是以灌输形式进行道德教育，忽视德育过程中青少年之间、青少年与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存在着青少年低参与、甚至不参与的现象。
4、有许多教师对学生思想道德教育结果认识与行为严重脱离。目前道德价值标准存在虚化的现象，学生的道德行为已完全社会化，使学生在道德能力上面临多种挑战，在道德认识上都知道那么做，但在道德行为上却做不到。
2011年1月5日
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