有效课堂教学的理解与实施策略_有效的课堂教学策略
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《教师专题讲座》学习报告
有效课堂教学的理解与实施策略
“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念，对有效课堂的理解主要有发下几方面：
一、有效课堂的“有效”是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
二、有效课堂的“有效”具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
三、“有效是通过课堂教学使学生获得认识和发展。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的、教师有效的教与学生有效的学。
四、学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是要把学生之间的差异看成是课程资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
争对有效课堂的实施策略，发表以下看法：
一、有效课堂教学需要处理好全面发展学生素养与应试能力提高的关系。
小学教学是基础教育的一部分，这就决定了课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，对于小学教学来讲，核心任务就是培养学生的科学素养。但是小学教学又是必须面对高考的，这是一个回避不了的现实，因此提高学生的应试能力也就成为一种现实的课堂教学的价值取向。
提高学生的应试能力本无可厚非，只要高考存在就回避不了应试。问题是当前的小学课堂教学中，较为普遍地存在着单纯以应试为目标的教学，提高学生的考试成绩成了课堂教学的唯一或主要的价值取向。在这种价值取向下，灌输、机械重复与练习就成了课堂的主旋律。这种课堂教学把应试推到了发展学生素养的对立面，教学的价值就剩下了应试。
二、有效课堂教学需要教学内容的精选化。
《课程标准》指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发，分层教学。因此我们要树立课程兴趣化，因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作
用，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现的关键因素。
在教材方面，教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。
三、有效课堂教学需要教学手段的合理使用。
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩外形等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。现代化的教学手段正在逐渐走向常规化。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
四、有效课堂教学需要精心设计，引领学生探究求知。“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。疑问是获得知识的前提。教育本身就应该是一个不断发现问题、提出问题、解决问题、再产生新问题的螺旋式上升的过程。因此，如能在课堂上精心设计探究问题，更好地激发学生的问题意识，培养学生发现发现问题、解决问题和自主、合作、探究学习的能力是提高课课堂效益的关
键。教学设计时，我们首先精选材料，选择贴近社会、贴近学生的生活、特别是社会中刚发生的具有广泛影响的学生又特别感兴趣的材料。其次，精心设计问题，使这些问题有价值、难易适中、学生感兴趣。再次，鼓励学生自己提出问题和解决问题。
五、有效课堂教学需要要重视教学活动的反馈。
教师和学生要及时地有针对性地调节教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率。
（1）反馈时间要及时。教师要做到每一节课都有反馈，表扬好的做法，提出问题和缺点，让学生及时纠正错误，强化重要内容，加深学生对当堂内容的认识和理解，使学生能灵活理解所学知识，做到举一反三。对学生难以理解的知识，教师要耐心地多讲解几遍并加上适当地练习。
（2）反馈方式要多样、灵活。教师可以让学生复述文章的主要内容、情节、感受最深的地方；教师还可以向学生提几个重点问题检验他们对知识的掌握程度与存在的问题；教师可以通过考试的方式检测学生学习的效果和学习态度，同时检验教师的教学效果。
（3）反馈应该贯穿教学的每一个环节。教学的完整过程指教师备课、上课、作业、辅导、评价，而反馈就贯穿每一个教学环节，及时反馈可以促进教学活动又快又好地完成，学生从中获得更多的知识。
总之，让每个学生都能喜欢上课，只有充分了解学生的方面的兴趣、爱好、个性特长，制定出相应的教学目标，根据学生特点设计教
学活动，并全部的教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对的感受和参与活动放在重要的位置。
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