走进随笔世界 感受写作乐趣_走进国学感受快乐

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走进随笔世界 感受写作乐趣

李 宏

2009年初，听到有关成浩老师在进行随笔化作文教学的研究而且效果非常显著的消息后，我校领导高度重视，派我和几位教师一起来到了随笔化作文的发源地----山东邹平，进行一周的学习，经过实地听课、研讨、交流，使我受益匪浅。

回来后，我根据所学经验，尝试着在班级率先开展随笔化作文教学研究。这一阶段主要以情境作文为主，首先激发学生的习作兴趣，通过各种游戏活动来充分调动学生写作的积极性，让学生不再畏惧作文，使写作文变得更加轻松、愉快，通过近半年的时间，现在学生渐渐爱上了作文课，并想说，爱说，会说。

一、创设情境，尝试随笔化教学。

2009年3月学习归来后，我尝试把游戏活动搬进课堂，实际活动后进行写作指导。学生们第一次接触这样的作文教学，兴趣高涨，畅所欲言，努力张扬着自己的个性，像《画鼻子》、《吹泡泡》、《击鼓传花》、《送礼物》等作文课使学生兴趣盎然，逐渐对作文课产生了兴趣，一篇篇优秀的随笔作文也从学生的笔端倾泻而出。学生们的兴趣完全被激发了出来，教师教起来轻松，学生写起来当然也不费力了。

二、教学过程细化，深入随笔化教学。随笔化作文课堂教学的具体操作程序：

1．情境导入，妙趣横生。利用多种情境导入的教学方法，例如：游戏导入、再现生活场景、联想导入、想象导入、实验导入等方法，通过系列活动，激发学生写作的欲望，为下一步写作打好基础。

2．细心观察，灵感闪现。无论写好哪种题材的文章，都离不开细心的观察。在学生观察的基础上，教师适时的引导，从人物动作的细节上入手，通过看、听、摸、做、想等方式，调动学生的多种感官引导学生观察，这样写出的文章才能真实、感人。

3．发散思维，心灵交流。在观察的基础上，引导学生运用以前学到的写作知识，整理自己的思路，进行选材、构思，然后进行表达。这个过程可以先采用生生交流的方式，教师相机指导，学生在小组内互动修改，以口头的方式表达。最后，采用师生交流的方式，引导学生大胆表达，师生针对其语言是否连贯得体、构思是否巧妙、层次是否清晰等方面进行评议。这段时间由于时间有限，一般是以重点段为主。

4．尽情抒发，妙笔生花。在学生充分说的基础上，学生奇妙的思维火花将会不期而至，觉得单纯的说并不能表达自己的情感，这时教师要及时抓住“战机”，让学生将自己真实的情感付诸笔端，尽情发挥，这就是一篇好的表达。这时的作文要求不要太高，学生能写出片段即可，水平较高的学生可以成文，而且只要学生写得真实、通顺就好。

5．精心锤炼，交流碰撞。

习作完成，或多或少都存在着问题，这就需要师生同改，进行心灵上的碰撞和交流，也就是互评互改。教师与学生可以根据以前学习过的修改方法，进行作品的修改。从文章的构思、选材、语言、细节描写等方面进行评改，学生充分表达自己的见解，并当堂修改。可以通过自修自改、同桌互改、小组修改、师生同改等方式，这样修改出来的随笔，才是完美的。

6．佳作欣赏，誊写成集。

学生的习作已经完成，而且部分学生的作品可以称作是佳作了，这时教师要及时组织学生开展佳作赏析活动。通过学生不同角度的赏析，使大家感受到作文的魅力，从而激励兴趣。最后，学生将自己的佳作誊写到作文集中。

当然，这一过程不是固定的，在教学环节上随机加以修改，根据课型随时删减，以便适应本班学生的具体情况，更便于操作。

三、课外积累拓展，养成随笔表达习惯。

我充分利用好每节课前1-2分钟的时间，学生可以推荐一篇好文章、读一篇好的习作、读读自己的随笔、或者将今天的见闻叙述给大家听；除了在学校集体阅读的时间外，每天晚上保证一小时的读书时间，可以根据读书内容写一篇读书感受；每周一次随笔，并利用一定的时间在班级中进行交流，相互评改，共同提高。通过这项活动，既可以丰富学生的写作知识，培养语言表达能力，又可以提高学生的写作水平，为学生提供展示的平台。

在随笔化作文的道路上我一直在不断的探索研究，与各位同行不断交流切磋，力争使自己在随笔化作文教学这条前进的道路上能越走越好！