初中生思想品德自主学习能力培养研究开题报告_自主学习开题报告

2020-02-28 其他范文下载本文

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《初中生思想品德自主学习能力培养研究》课题开题报告

课题组张梅梅

各位领导、各位专家、老师们：

《初中生思想品德自主学习能力培养研究》课题，是经沂南县教育局教科室批准的科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下:

一．本课题选题的背景和依据

我们传统的教学模式是“以教师为中心，教师主动向学生传授知识，学生则被动地接受老师传授知识。”教学环境单一固定，教学媒介单调乏味。在这种老师一味教学生一味受的教学模式下，学生们变成教师倾倒知识的对象，在老师的教学秀中充当着配角甚至是观众，由于应试等原因，在现在的初中思想品德课教学过程中，教师在台上唱主角戏，只顾乏味空洞说教，气氛沉闷。老师教，学生就学，老师不教学生就不学，基本上学生听命于老师，鲜有自主学习自主思考者，自然而然，他们的学习兴趣、创造乐趣、主动动手能力得不到发挥。其结果是：学生在学习上强烈地依赖老师，学习效率低，厌学情绪明显，学生的主体地位和主观能动性根本得不到发挥。当代社会知识更新的周期越来越短，学会终身学习是一个人必备的基本素质。

现代教育理论认为，教育活动的两个基本要素是教师和学生，学生是受教育者（但不完全被动地接受教育），具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到我们预期的效果。因此，教育活动要以调动学生的积极主动性为出发点，使学生具有充分的动力和兴趣，主动学习，乐于学习，善于学习。新《课程标准》指出：“学生是学习的主人。”让学生自主学习是培养素质人才和创新人才的一个重要途径也是我们全面成教学任务的必由之路。中学阶段是一个人成长发展的重要时期，这一时期的学校教育，重视对学生自主学习的培养，将在很大程度决定学习爱好的培养和能力素质的形成，甚至关系到他们的未来发展状况。新课程改革的目标明确提出：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征由传统的重教师“教”向学生“学”，学生成为课堂的主体，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。现代教育理论还认为，学校教育应将教育的着重点放在培养学生学会学习上，培养学生自主学习的能力，帮助学生树立“终身学习”的观念，这已是当代教育的基本要求。

二．本课题研究要解决的问题

1.教师观念问题

改变教师原有的传统教学观念，积极学习践行《新课程标准》。

2.教学方法问题

教师要改变以前的满堂灌教学方式，尊重学生课堂主体地位，给学生充分的学习自由和时间，教师要创设适当的教学方法推动学生自己学，主动学，乐于学。

3.师生关系问题

教师要做学生学习上的指导者、参与者、合作者，调动每一位学生的积极性，老师和学生成为朋友。

4.教师发展的问题

教师要不断学习，用自己的广博的知识赢得学生的尊重和拥护，成为他们心中的“偶像”而乐于追逐实现教师的要求，身正为范，在实现学生成长的同时促进自己的成长，正做到“教学相长”，共同发展进步。

三、课题研究概念界定

“自主学习”是指较少地依赖别人的帮助而自己独立进行有效地学习。自主学习从本质上讲是一种学习的内在品质，是学习者众多学习能力的综合“自主”是相对于“被动”、“机械”而言。自学能力是人类获取知识的主要途径，只有在自学的活动中培养。在中学的学习活动中，预习、课后复习、阶段复习、做作业、自测等都可以培养一定的自学能力。它应当包括：自主学习的兴趣与动机、自主学习的方法与途径、自主学习的习惯、自主学习的能力等。本课题所研究的自主学习能力培养是指在主体学习理论支持下，从规范学生的课前预习、落实课堂活动和课后巩固等方式着手，在教师的指导下，通过自身能力的挖掘和发挥高质量地完成以上几项任务，从而在这个过程中逐步培养和强化自己发现问题、解决问题的能力，主动地学会相关的知识，并运用所学知识进行动手操作，最终形成终身自主学习的能力，养成终身自主学习的好习惯。

四、课题研究内容

1.初中生思想品德课程学习现状的调查研究。通过日常课前预习检查，课堂表现，作业巩固，课后谈话等方式了解学生的学习情况。

2.初中思想品德课自主学习的内涵以及其养成方法途径的探究。

3.学生自主学习模式在课堂教学中的构建。

五、研究目标 1.全面了解并掌握当前本校学生思想品德课的学习现状并得出结论。

2.通过本次对学生自主学习能力培养的研究，切实转变学生在应试学习状态下的学习状态，变被动接受学习为主动式、探究式、合作式的，培养良好的学习习惯和自主学习能力，为今后终身学习打好基础，提高学生的综合素质。

3.培养学生自学能力的过程中，转变陈旧的教学方式，尝试构建出在课堂教学中学生自主学习模式。

六、课题研究创新之处

学生思品自主学习能力的培养需要多种教学教研方法综合运用，因而方法并非一成不变，要结合不同年级，不同班级，甚至不同学生来灵活设计，具体问题要具体分析，既不能一种方式一蹴而就，也不能没有头绪杂乱无章。

七、本课题研究的方法：

培养学生的自学能力需要全面掌握学生的学习情况，并要学会具体问题具体分析，因此方法不是单一不变的。主要方法有：①文献资料研究法：查阅相关的理论资料，结合当前现有的理论信息，对学生自主学习能力做一个全方位的界定，使课题研究目标明确、科学。②问卷调查法：调查学生对教师各项措施的反应和自主学习能力的变化，发现可能存在的问题，及时对研究计划进行修正。

八、本课题研究成果

1、发表研究论文。

2、形成规范而稳定的课堂教学模式。

九．本课题研究的进度计划

课题研究主要阶段：2014、2——2014、121、准备时间2013、12——2014、1组织课题研究人员，统一思想及认识，选定课题。

2、申请课题立项2014、1 填写课题立项申报评审书，申请课题立项

3、课题研究过程（2014、2——2015、10）

2014年2月——2014年7月理论知识搜集研究阶段

① 以学期为单位，制订计划，小结等。

②以抓校本课程的开发与利用为重点，边学习、边实验、边研究、边提高。2014年8月——2014年10月方案实施阶段研究教师在自己的实际教学中实施研究方案，及时发现问题，找到缺陷，共同探讨，使之逐渐规范化，程序化和实效化。

总结阶段（2014、10）

①收集整理有关资料，进行分析、总结。