第十章班级管理_第十章班级与班级管理

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第十章班级管理

第一节 班级与班级管理模式

一、班级概述

（一）班级的概念

班级是学校行政体系中最基层的行政组织，它通常由教师和一组年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生以及环境组成，根据学校的教育目的，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。

（二）班级组织的发展

17世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》对班级组织进行了系统的论证，从而奠定了班级组织的理论基础。

二、班级管理概述

（一）班级管理概念

班级管理是一种有目的德活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生；班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要手段有计划、组织、协调和控制；班级管理是一种活动过程，它体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动关系。

（二）班级管理的意义

1、有助于实现教学目标，提高学习效果

2、有助于维持班机秩序，形成良好班风

3、有助于锻炼学生能力，学会自理自治

三、班级管理模式

（一）常规管理

（二）平行管理

（三）民主管理

（四）目标管理

第二节 班级与班集体的形成一、集体的教育价值

（一）班集体的基本特征

1、明确的共同目标

2、一定的组织结构

3、一定的共同生活的准则

4、集体成员之间平等、心理相融的氛围

（二）班集体的教育作用

1、有利于形成学生的群体意识

2、有利于培养学生的社会交往与适应能力

3、有利于训练学生的自我教育能力

二、班集体的形成与培养

（一）确定班集体的发展目标

（二）建立班集体核心队伍

（三）建立班集体的正常秩序

（四）组织形式多样的教育活动

（五）培养正确的舆论和良好的班风

第三节当前班级管理中存在的问题

一、当前班级管理中存在的问题

（一）由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级管理实施的方式偏重于专断型

（二）班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

二、建立以学生为本的班级管理机制

（一）以满足学生发展的需要为目的（二）建立学生在班级中的主体地位

（三）训练学生自我管理班级的能力

第四节 班主任与班级管理

一、班主任在班级管理中的作用

1、班主任是班级建设的设计者

2、班主任是班级组织的领导者

（1）班主任的领导影响力

表现在两个方面；一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。班主任既要通过职权，更要通过个性魅力使自己真正成为班级管理中的领导者。

（2）班主任的领导方式——权威型、民主型、放任型

3、班主任是处理班级人际关系的艺术家

（1）班级中学生交往的类型

按照交往双方的社会角色不同分为：学生间交往、师生间交往、教师间交往；

按照交往双方的数量多少不同分为：个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往

（2）班主任对学生交往的指导

①要把学生作为交往的主体，研究学生交往的需要和能力的 差异性，指导学生正确的知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境；

②设计内容充实、频率高的交往结构；

③要在与学生交往中建立相互信任的关系

4、班主任是学校联系各方教育力量的纽带

二、班主任工作内容和方法

（一）全面了解研究学生

1、了解研究学生的内容：（1）学生个人；（2）学生的群体关系；（3）学生的学习和生活环境

2、了解研究学生的方法：观察、谈话、访问、分析书面材料、问卷调查等。

（二）组织和培养班集体

良好班集体形成的标志：

1、明确积极的共同奋斗目标；