创三自班级文化,促良好班风形成_班级文化建设班风班训

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创 “三自”班级文化，促良好班风形成班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的教育管理发挥巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

班级文化建设的核心和精髓是班风，优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对优良班风的形成起到举足轻重的作用。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了教育核心要旨，我在抓班级文化建设，促进优良班风形成方面，重点从创设“三自”班级文化入手。所谓“三自”班级文化是指学生“自主管理、自主教育、自主学习”。自主管理——充分地相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立地完成，让学生真正成为班级的主人，实现自我管理；自主教育——在各项教育活动中，激发学生本身的内驱力，让全体学生做到自我导向，自我激励，自我监控，以收到良好的教育效果；自主学习——学生主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建构过程。

一、自主管理——创立班级制度文化

学生的自主管理是班级管理的一个重要组成部分，它让每一个班级成员都有参与班级管理的机会，都参与到班级管理中来，增强学生的主人翁责任感，充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。

1．交给学生“选举权”和“任免权”

班委会是班级管理的领导核心，是班级思想教育、学习、文体活动、劳动卫生等各项集体活动的策划者、指导者、组织者和评价者。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁，交给学生“选举权”和“任免权”，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。

班委有班长、副班长、学习委员、劳动委员、卫生委员、体育委员、宣传委员、组织委员、文娱委员共九人组成，通过自荐、推荐，全体同学民主选举产生。

班委每两月考核一次，由全班同学从“以身作则、学习成绩、工作能力”三方面进行打分，考核成绩分优秀、合格、不合格三档，全体学生对班委有招聘、任用和罢免权，而优秀班干部、三好学生等评选权也属于全班每一位同学。交给学生“选举权”“任免权”和“评选权”带来了班级管理的“民主”与“集中”，为班级管理带来了生机。

2．交给学生《班规》的“立法权”

“没有规格不成方圆”，班级管理中，《班规》是建立自主教育的标杆，而切合学生实际，被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、完善学生行为规范的作用。因此，我放手让学生自己制定《班规》，交给学生“立法权”。我引导学生在班委会组织下，全体同学共同学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本班具体情况，经过再三讨论，制定出《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。在执行《班规》时，坚决做到人人平等。渐渐地，班委们“铁面无私”的工作精神、态度和责任心得到了同学们的认可和支持，“干”“群”关系和谐了，班级管理体制运行通畅了。

在健全的班级民主管理体系下，学生享有管理自己、教育自己的权利，逐渐形成班级特有的制度文化。班级制度文化的建设带来了班级管理的有序，带来了教室的整洁与和谐。

二、自主教育——形成班级舆论文化

如果说组建班委、制定《班规》是班集体建设的硬件的话，构建班级舆论文化，形成正确向上的舆论就是班集体建设的软件。在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教是难以奏效的。因此，必须建构班级舆论文化，从而实现学生自主教育。

1．班会——展示自我能力的舞台

班会是体现民主的最好形式，是全体学生表达自己意愿的讲坛，同时也是学生接受教育的课堂。班会一般每周一次，每个同学的意愿、建议、看法都可以在班会上提出来，并在班会上经民主协商形成集体意志，对班委的工作起指导作用。为让每个同学都参与到班级的管理之中，得到综合锻炼，我们实行班会“轮流主持制”。每一位同学既是受教者，又是教育者，充分发挥学生自主管理、自我教育、自我提高的积极性和主动性，促进学生的自觉自律。每一次班会都经过确立主题——策划程序——审定节目——主持开会——会后感受这五个环节。这个过

程是同学们学习、交流、协助、合作的过程。在过程中同学们沟通了感情，交流了思想，体现了合作，锻炼了能力。每个孩子在经历中受益——它不仅使学生的才艺、能力得到了展示，更增强了学生对班级的认同感，对集体的责任心。班会真正成为教育的主阵地。在班会中，同学们选出了自己信赖的班委、制定了班级建设的目标，喊出了班级的口号和宣言，形成了独特的班级精神文化。可以说班会就是班集体的“小人代会”，孩子们爱上班会，盼望班会。因为，在班会中有你、有我、还有大家，更有每一期主持人的精心打造和新奇创意。孩子们在展示中快乐着，在经历中成长着。

2．队角——形成班级舆论的阵地

“队角”是班级文化建设的又一阵地。我将学生们确定的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室的队角中，以此来激励他们不断进取。队角中的“校园速递”可以说是孩子们的新闻站，无论校园中或班级里发生了什么事，都可以向上张贴。师生都已习惯于浏览这里的快讯，以便第一时间了解发生在班内、校内的事情。而每个人轮流撰写的《班级日记》在记录着同学们成长的每一天，记载着班级成长的每一个足迹。在这块阵地中，正气得到弘扬，错误受到批评，正确的舆论、良好的班风得以形成。

三、自主学习——建构班级的精神文化

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，更是建构班级的精神文化的核心，是良好班风的重要组成部分。

1．开展实践活动，培养自主学习意识

要想使学生形成良好的自主学习能力，首先要培养学生的自主学习意识。班主任可以通过各种活动让学生不断明白：学习是自己的事，自己应该做什么，还要做什么，还有什么也是自己的事。这样，学生就能不断增强自己的独立性。

我们每两周开展一次综合实践活动，如“校园植物调查”“在生活中学习语文”“好书伴我成长”等活动，学生的自主学习意识在综合实践活动中得到充分的培养。每次活动，首先确定班内负责人，然后分组合作，允许学生自由组合，全班分成6至8个小组，选出小组长并在组内进行分工合作，共同完成任务。活动之后由小组长负责总结，老师参与评价。如学生在《品德与社会》课中学习了“不说话的朋友”一课后，就自发地聚在一起提出一个活动方案，经全班同学讨论，形成了“爱护公用设施从我做起”的活动实施方案。接着，他们以各个社区

为单位自行分工，开展了相应的小队活动；有的在小区中张贴各种宣传标语；有的擦拭公用健身器材；有的为小区绿地浇水„„活动后，学生们采用写文、绘画、编排文艺节目、讲故事等方式，展现活动成果。学生在活动中合作，在合作中增进友情，在研究中提高，在纠错中学习。综合实践活动不仅培养了的学生自主学习意识，也培养了他们的团队意识、合作精神，增强了班级的凝聚力。

2．开设图书角，营造自主学习氛围

良好的学习氛围，对培养学生的自主学习能力起到了至关重要的作用。学生的心理是在外界环境的影响下建立起来的。开设图书角不但在班级中营造了浓厚的读书、学习的氛围，还可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来。班级图书角是我们班一道别样的风景，同学们独具匠心地设置了“读书台”，把他们认为值得一看的好书从家里拿来放到“读书台”上，并在读书角中张贴了“每月新书排行榜”。图书角成了学生课后读书的好去处。对学生而言，到图书角读课外书是他们休息的一种方式，足不出户就能随时随地找自己喜欢的书读，是件很惬意的事情。在浓浓的学习氛围的影响下，学习在同学们的心目中逐渐成为了一件快乐的事，他们的学习兴趣愈来愈浓。

通过创设“自主管理、自主教育、自主学习”的班级文化，使学生成为班级的主人，使他们快乐地感受着自己的进步，使他们时时体验着班级的变化，使他们变得自省、自律、自主、自信。班级文化的教育功能虽是无形的，但却是无处不在的，它不仅促进良好班风的形成，而且还像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，促进学生全面发展。