优化课堂进行1_如何优化课堂教学1

优化课堂进行1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何优化课堂教学1”。

重总结、勤反思、优化课堂教学模式 浅谈对教学后记的理解

汕头市龙湖区新溪第一中学 王才彬

曾子在《论语·学而》中提到：“吾日三省吾身”。它强调一个人应该对自己的所作所为进行多次的反省。作为站在教学第一线的教师更应该如此，对自己的日常教学活动进行多次的总结、反思。只有这样，才能不断地提高自己的素质和业务能力；才能向45分钟要质量，优化课堂教学模式，使学生学得轻松、自如。那么，如何在上完一节课后能够及时地总结、反思并记录呢？这可以通过写教学后记。所谓教学后记是指教师在按照教案进行教学之后及时地根据上课的实际情况、对教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的一种文字记载方式。它是教案的一个组成部分，也是教师备好课的重要环节，它既能帮助教师及时地总结经验教训，又能加深对教材的深入理解，增强对当地学生的适应性。教学后记的涉及面很广，包括对教材的处理，选择突破重难点的方法，教学目标的确定，课堂教学的设计，教法、学法等。归纳起来有以下几方面的内容。

一、记教师自身的教学后记

在教学活动中，学生是学习和发展的主体，是受教育者，而教师则是教学的施教者，在教学中应起到主导作用。学生学得怎么样，在很大程度上取决于教师的教法及对学生的学法指导，因而教师自身应该善于总结成功的经验和失败的教训，才能不断地提高自身的文化素养、专业基础知识和教育教学水平。

1．总结在教学中的成功经验 即将教学过程中达到预先设想的目的，引起教学共振的做法，如形象贴切的比喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，引起学生高度思维的提问，合理的时间分配等记录下来，为以后提供教学参考。“种子在萌发过程中放出了什么气体？”该实验只用萌发的种子做实验，我在备课时注意到初一学生因为知识的限制，可能存在着这样的疑问：“是什么气体使澄清的石灰水变浑浊？使澄清石灰水变浑浊的是否是萌发的种子释放出的气体？”于是我就多准备了煮熟的种子和用嘴向澄清石灰水吹气来做对比实验。当我先用萌发的种子做实验时，学生真的弄不懂这是什么气体，气体又是从哪里来的。于是我就问学生：“人在呼吸时，呼出的气体哪种含量增多？”再让一位学生向澄清的石灰水吹气，同时也用煮熟的种子做对比实验。这时学生就能清楚地认识到澄清石灰水变浑浊的确实是萌发种子释放出来的二氧化碳，增强了实验的科学性。我将此实验记录在案，作为讲这部分教学内容的例子，对学生掌握这一知识点起到事半功倍的效果。成功的教学，体现了教师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计教学环节。

2．查找教学中的不足之处 即将教案中处理不当，安排不妥的教学内容等记录下来，使之成为教学所应吸取的教训。教师的备课毕竟是纸上谈兵，尽管力求准确完美，但由于学生直接参与课堂教学的特殊性，决定了教师难以真正全面地把握好每一节课，即使有多年教学经验的教师也难免有不尽人意的地方。如在讲传染病时，因为刚好是甲型H1N1流感开始流行，所以我就讲了有关甲型H1N1流感的症状和预防的一般措施，并让学生发表意见，整节课学生都很活跃。但由于备课时并没有准备这方面的内容，导致用时过多，从而没有按时完成本节课的教学任务。课后我总结一下：可以把甲型H1N1流感单独作为一节课来讲，才不会讲得仓促又使这节课不完整，同时又能对学生认识和预防甲型H1N1流感起到很好的教育效果。“吃一堑，长一智”，教师在授完课后，要多作自我反思，及时地对教学状况和教学效果进行分析、评价，如教学目标是否能完成，教法是否符合学生的特点，板书、练习、作业的设计是否合理等。如果课后不能及时地总结、查找不足之处，并记录下来，附上解决方法，那么，下一次的教学中便有可能重蹈覆辙，达不到提高自己教学质量的目的。

3．记教学灵感，采撷精彩闪光点 所谓教学灵感是指教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。希腊著名学者阿基米德在发现阿基米德原理时就是因为他跨入浴缸洗澡时，浴缸里的水向外溢出，从而激发了阿基米德灵感的产生和思维的突破。教师在教学过程中，也会因为灵感的产生和思维的突破，忽然感悟到教学中的某一环节或某个方面有一个更好的处理方法。特别是在讲学中，师生共同进入教学情境后，都会感到很兴奋、活跃，此时常会有一些有趣的语言、行动、范例、随机应变能力等随教学而出。如在讲“骨的成份和物理特性”时，我取出一根草鱼肋骨，轻轻用力使鱼的肋骨弯曲来说明骨的弹性时，但因为用力过大使鱼骨折断，这是我预料之外的事。于是我灵机一动便给学生提出备课时所没有准备的问题：“为什么用力过大骨会断裂？这能不能说明骨不具有弹性？”让学生先思考，然后我再总结：“骨具有很大的硬度和一定的弹性，但骨所承受的压力有一定的限度，不同的骨所承受的压力不一样，如成人的股骨能承受263kg～400kg的压力，肱骨能承受174kg～276kg的压力，但如果骨承受的压力超出一定的范围，骨就会断裂。”象这些精彩的片段都是可遇不可求的，稍纵即逝，如果课后能够及时记录下来，写成教学后记，它将会直接促进教师教学水平的提高。

二、记学生在学习过程中的教学后记

即教师在教学过程中或教学之后通过对学生的提问和所提的意见、建议及要求等方面获得的信息反馈。这些来自学生方面的信息有些是教材方面存在的问题，有些是学生的思维误区或独特见解等。如我在让一位学生讲“软体动物门”时，她的准备很充分，讲得也很好，而且能结合潮汕俗语“大头蚌开嘴就臭”来说明河蚌的两片贝壳如果已经打开（闭壳肌松开）就说明河蚌是死的。我给予该生充分的肯定，自己也虚心地接受这一例子。这样既表现了学生的学习主体性，鼓励了学生，也在一定程度上拓宽了教师的思路，使教师的教学能力能进一步得到提高，真正做到了“学然后知不足，教然后知困”的教学相长的作用。

三、记在教师互听评课活动中获得的经验

这是一项最具体最实在的借鉴材料，为推动教研活动，促进教学经验的交流，提高教师的教学水平，各学校都经常举行各种形式的公开课。我校举行的公开课有教师教学优质课、观摩课、复习公开课和新教师汇报课等，听课的有各组人员、各级领导及生物科的同仁，通过听对方的说课及其他教师的评课，吸取别人有用的教学经验，这样既“知其然又知其所以然”。同时通过让其他教师听自己的课后再评课也能改进自己的教学方法。如在上“用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动”实验时，因为小鱼活蹦乱跳，有的跳到桌上，有的跳到地上，有的尾鳍贴住显微镜的物镜，使得学生很难仔细地观察到小鱼尾鳍内的血液流动，整节课也有点乱。课后有位老师给我提建议：“可以用滴管向小鱼的鼻孔内滴1-2滴70%的酒精，使小鱼呈麻醉状态，这样小鱼既不会死亡又易于进行观察。”我在下一节课的教学中即用该教师建议的方法，效果真的很好，于是我便在教案后面把它记录起来。由于有经验的教师能从各个环节给予我们很多的帮助，因而应及时地利用教学后记去捕捉记录下来，日积月累，再经过“精加工”就会不断地改进、丰富和发展自己的教学。

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线：“遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少”。因此写教学后记贵在及时、贵在坚持。长此以往，经验会越来越丰富，教法会越来越灵活，教学能力就会越来越增强，教师的整体素质会逐步提高，完成由量变向质变的飞跃。

总之，坚持写好教学后记有利于捕捉教学“灵感”，及时查漏补缺；有利于提高课堂教学的实效性，使学生学得轻松自如；有利于教师调动学生的学习情绪，加强对课堂的驾驭能力；还能为撰写教研论文提供丰富的素材，因而我们应重视教学后记的写作。