培养良好的数学学习习惯_培养良好数学学习习惯

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培养良好的数学学习习惯

学习习惯是在一定情境下，不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式。良好的学习习惯一旦形成，就会自动地体现在学生的学习过程中，成为学生学习时如影随形、相伴相生的不可或缺的内容。倘若不沿着业已形成的习惯去做，就会产生不愉快、不自如，甚至苦恼的情感反应。因此，人们常常把习惯称为人的“第二大性”。我们要在长期的学习过程中，努力培养自己具有良好的学习品质、学习能力、学习方法和学习习惯，形成比较稳定的学习行为方式，从而使自己的学习效率更高、效果更好、效益更大。

从阅读教材开始

数学教材在叙述上往往兼顾科学性、通俗性、生动性和可读性，而且教材内容 有老师讲解、启发引导，因此，容易使我们通过阅读教材体会到怎样阅读其他参考书，进而初步掌握自学的方法。

一般学生在阅读、预习数学课本内容时，往往会像阅读小说那样，不得要领，眉毛胡子一把抓。何处是关键词语，应该怎样剖析、深刻理解并掌握，往往不清楚，表面上好像弄清了的数学内容，其实还是马马虎虎、眉目不清，到老师讲课时，还不能带着问题去听讲、去学习。因此，在老师的指导下，应该有一个简要的思考提纲，使自己在自学过程中，能够带着问题去学，做到心中有数。比如，学习“弧度制”时，可以从以下三个问题切入：①角的弧度制单位是怎样规定的?②角的大小与所在圆的半径大小有无关系?③弧度制与角度制怎样换算?这样，在自学教材的过程中，就会从课本上找到相应的内容，并且根据定义与换算公式，得出相应的答案。

又如，学习子集，要抓住子集的定义“集合A中任何一个元素都是集合B的元素，则A叫B的子集”中的关键词“任何”、“都是”进行理解和记忆，就能收到较好的效果。这样自学，抓住关键词语进行认真分析，并努力给予透彻的解释，就能逐步掌握概念的本质特征，明确数学符号的作用和用法。一旦尝到自学的甜头，自然而然会产生自学数学的信心和兴趣。有的同学认为，数学只有多做题目，才会提高数学水平，才会提高分析问题和解决问题的能力，教材则可读可不读，也没有什么可读之处，这其实是一种误解。这些同学往往在未弄懂概念定义之际，就匆匆忙忙模仿例题的解题步骤去做习题，结果遇到与概念密切相关的判断题、选择题，就束于无策。他们的最大毛病就是对问题只图表面，不抓实质。这样的学习方法是万万要不得的。因此，要针对学习内容，多问几个为什么，以求深入理解。如“集合”的概念，要弄清“元素”和“集合”、“集合”与“集合”的关系，“零”与“空集”有什么不同，等等。通过这样的学习，真正花精力搞清楚实质性的问题，这种努力所达到的效果，是题海战术所不能比拟的。在这样的自学过程中，使我们自身的学习逐步由被动转为主动，改变不求甚解的习惯