信息科技教师信息素养(主讲稿)_信息技术与教师素养

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在数字化环境下提升信息科技教师信息素养

信息素养的含义是非常广泛的。是指通过学习和实践所形成的在信息的获取、分析、处理、发布和应用等方面的观念、意识、知识与能力。在数字化环境下，教师和学生获取信息的更加方便快捷，教师该如何利用这一渠道提升自己的信息素养呢？

1.建立良好的信息意识；

互连网是一个知识的宝库，曾经有句广告词说“有不懂，问百度”，互联网正在改变我们的生活方式。信息科技教学中需要融入计算机的发展和最新的计算机动态，需要教师树立良好的信息获取意识，在日常生活学习中多留意多想多记，将最新内容融入到日常教学中，激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。比如最近信息行业发生的大事：苹果公司前CEO乔布斯去世了，利用课上对乔布斯的生平做一个简单的介绍，告诉学生，人生不可能一帆风顺，勇于面对挫折和困难才能驶向成功的彼岸，利用乔布斯的经典语句“活着就为改变世界”，鼓励学生要勇于思考，勇于实践创新。

互联网上有很多优秀的教案和研究，信息科技教师在利用这些资源的同时，不能照搬照抄，依葫芦画瓢，必须先将这些有用的资源根据目前所教学生的实际情况进行加工处理，适时调整教学的进度，适合学生的教学才是成功的教学。

2.掌握信息技术不断学习和提高的能力；

在信息处理能力上，对信息科技教师的要求更高。现在的学生在初中已累积一定的信息处理能力，并且部分学生表现出了较高的计算机水平。中学信息技术学科是一门实践性很强的学科，教师实践操作能力的强弱，会直接影响教学的组织和教学的质量。一般来说，信息技术教师的实践操作能力，体现在对硬件的维护和对软件的应用上。例如，学生在上机操作过程中，计算机或者网络发生了故障，教师最好能够及时排除和解决，保证教学正常进行；学生在操作应用软件时遇到了困难，教师要能帮助他们克服困难。（我们现在教授的是VB编写程序，学生在上机调试程序的过程中会发生各种各样的错误，有些错误是老师也始料未及的。学生往往不具备自己发现问题的能力，如不及时处理，程序就没有办法调试成功，这就考验了教师的基本功，教师要帮助学生去发现问题，指导他们解决问题）所以要求教师不但要熟悉和精通自己所教的学科软件外，还要掌握其他信息处理工具软件，和处理计算机突发问题的能力。

3.在教学中表达信息和使用信息工具的能力；

信息科技教师要精通课件制作，教学过程并不是一个格式可以规范得了的。不同教师课堂教学的思路固然不同，同一教师对同一内容也不见得是机械照搬，教师在不同的班级授课，内容、授课顺序也不可能完全相同。信息科技教师在现代教育教学思想的指导下制作课件，使这些课件更好地体现教学理念，不是一层不变的，教师可以灵活选择。

4.探索和实践教育教学模式的能力。

信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程。根据知识点和授课的要求，需在日常教学中尝试多种教学模式：

（1）、讲练结合对于理论性较强的知识点，尝试使用讲练结合的方法，例如二进制十进制的相互转化、声音文件、图像文件的计算大小等。

（2）、演示教学

充分利用多媒体教学网络的功能，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样可以将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生掌握知识的效率非常高。在教学总结部分用演示教学讲解学生在上机过程中容易出现的问题，解决的方法，能达到较好的效果。

（3）、小组合作 对学生可以通过自学或者小组互助就能自主学习的知识点或者小组合作完成一个项目，尝试采取小组合作的学习方式。让学生在小组中充分与他人合作，通过自己的努力与同学的帮助在实践中逐步掌握新的知识，在学习知识的同时也使学生的交流能力、自学能力等得到了有效地锻炼。

（4）、分层教学

根据高一新生入学信息科技水平的调查显示，学生的计算机水平参差不齐的现象非常严重。有些同学能熟练使用计算机解决问题，有些同学对计算机的使用仅停留在会上网，会聊天。这就给计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学过程中，进行分层次教学，（每次上机都会分为基础题和提高题，基础题为所有同学都必须完成得，提高题是学有余力的同学选做），这就让学生在自己原有的知识技能基础上都能得到不同程度的提高，这样的模式提高了同学学习的兴趣，同学们都为能完成提高题而感到满足。这样即避免了同学吃不饱和吃不了的情况，同时避免了学有余力的同学在完成既定任务后，想要去上网和游戏。保证了课堂的秩序。

信息技术高度发达的今天，信息科技学科的目标是培养学生的信息素养，因而信息科技教师必须具有更高的信息素养。信息素养的提高有利于教师专业化的发展，它已成为当代教师必备的素质之一。