计算教育教学随笔_教育教学随笔三篇

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优化教学方法 培养计算能力

----------教育教学随笔

葛洲坝实验小学

李爱华

计算是学习数学的基石，掌握了计算，便打开了通向数学王国的大门。在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。小学生对计算题比较轻视，不论口算、笔算，还是脱式计算，可以说，每个同学都会做。它不象应用题那样，不理解题意，就感到无从下手。但每每不能百发百中，在每次的测试过程中，或多或少都要在计算过程中出现错误，学生不以为然，认为是粗心，以后细心就可以了。可是在以后的计算中，又出现这样或那样的计算错误，这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，周而复始严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。

为此我们低数组展开了小学数学计算教学错例成因分析的调查，发现与学生的心理因素有很大的关系。学生的心理因素我们主要以学生注意力、表象、情感、强信息干扰、思维定势这五个方面来进行案例观察。

我详细观察了十位学生，发现情感对于学生学习数学具有优先选择权，俗话说兴趣是最好的老师，再说对于计算题本来就比较枯燥，所以激发学生学习的兴趣是比较有难度的！这就需要老师采取一些方法，比如以小组为单位，开展小组拉力赛，每个组四个一道或两道，每人算一步或两步，最后看哪一组快、正确率高，如果出错，要找出谁做的那一步。这样学生把个人参与和本组荣誉结合起来，既培养了学生的计算能力，又培养了学生的集体荣誉感，后来发展到一个学生做一道完整的计算题，逐步培养他们的整体运算能力，这样，为培养学生的计算准确性又一次做好了铺垫。

学生有了学习的兴趣，那么注意力自然就会集中，此时只要老师吃透教材，掌握教学要求，把握计算教学的重点、难点和关键点，上课的语言精炼、力争具有感染力，教学思路清晰，在学生头脑构建起正确清晰的知识结构。平时教学抓实，重视学习习惯的培养，利用观察学生的表现，掌握学生学习的情况，及时进行改善和巩固加强，那么学生对计算的方法掌握就没有什么问题了。

而对于强信息干扰和思维定势来说，在老师的正确指导下，对于低段学生来说，是很快进入学习状况而排除信息干扰，而且吸收新知识和新方法的能力是很强大的，再利用小学生记忆力强的特点，为了不使其随着时间的迁移就忘掉，让学生理解与记忆结合起来，学生的所有记忆都是建立在理解的基础上。所以计算时可以方便排除干扰而使得提高计算正确率。

在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，是终身受益的。所以老师也必须提高对计算的重视，做好示范，言传身教。教师是学生的榜样。课堂上，板演符合规范，做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率，要求学生做到的老师一定要首先做到。经常鼓励，持之以恒。养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事，需要一个较长的过程，要使严格要求能够坚持下去，还必须经常激励学生，使他们对教师的严格要求给予认同，并对执行计算规范保持持久的兴趣，这样才能逐渐形成习惯。

总之，认真挖掘计算题中的能力因素，调动学生的积极性，培养学生的运算能力，提高计算的正确率，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。