小细节成就大教育_小细节教育

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小细节成就大教育

——读《教师行为的50个细节》有感

大家一定听过这样一个故事：叶圣陶做小学教员时，有一次在校园内行走，无意间看到一个男孩举起一块大砖头，正想向另一个男孩砸过去。叶圣陶赶紧上前制止了他，并请举砖头的孩子到办公室去一下。当叶圣陶来到办公室时发现该生已站在那里等他，叶圣陶温和地递过去一块糖果，并说：“你来的比我准时，这说明你很守时，奖励你的。”之后又拿出第二颗糖果说：“你能听从我的训斥把砖头放下，这是你对我的尊重，为了这一点，我奖励你第二块糖果。”学生半信半疑地拿了过去。这时叶圣陶又拿出了第三块糖果说：“听其他学生说，你要打的那人欺侮女生，所以你才动手教训他，从小就有正义感，这是奖励你的第三块糖。”当叶圣陶拿出第四颗糖时，该生已经泪流满面，有悔改之意。叶圣陶接着说：“你已经知道武力不能解决问题，看到自己错了，因此我把最后一颗也给你，奖励你知错就改的好品质。”

很多人读完这个故事之后，都把它作为教师尊重学生，赏识学生的典范。当我读完这个故事后，我却十分敬佩叶圣陶先生的冷静和睿智。试想，如果我碰到这样的情况，会怎样处理呢？一个孩子在向另一个孩子扔砖头，这涉及很大的安全隐患，心中既怒又怕，于是赶忙制止，并语重心长地给孩子讲述扔砖头的危害。如果要想教育更深入一些，还可以摆事实，举例子，告诉孩子如何处理矛盾，如何团结同学。老师如此这般的教育，也不失之为合情合理。可与叶圣陶先生的处理方式一比较总觉得逊了一筹，少了什么。少了什么呢？我一时也想不明白。

一本书

一日，在家中阅读《教师行为的50个细节》，其中一段这样讲到：“对于成长发展过程的学生，他们一般不喜欢教师对他们直接批评，尤其是那种灌输式的批评。假如教师对学生进行教育批评时，适当地转移直接批评的话题，运用迂回批评的策略，那么就比较容易消除学生对批评的排斥心理，起到良好的教育效果。” “迂回的教育批评，可以体现在教师对学生的建议当中，可以体现在教师幽默应对学生错误的行为之中，也可以体现在教师对学生的宽容、信任和期待之中„„”读着这段话，不知怎的叶圣陶先生《四颗糖》的故事就浮现在了脑海中。这四颗糖是不是就是迂回的批评？迂回的批评体现在对学生的宽容中：赞扬孩子的守时、尊重老师和正义感；迂回的批评体现在对学生的期待中：奖励孩子明白了武力不能解决问题。顺着这般思维延续下去，我一下变得霍然开朗：叶圣陶先生的处理方式比我们高明在哪里呢——运用迂回批评，直达学生内心。没有居高临下，没有无趣说教，更没有暴风骤雨，反其道而行之，不动声色，不着痕迹，在欣赏和认可中，学生的心被融化了。

一次尝试

细细想来，在我的教学工作中，也曾碰到过和“四颗糖男孩”般的调皮孩子。我班有一个男孩，叫牟德茂。他的脑子反应很快，就是上课太爱开小差。这个孩子上课一般要经历这三部曲：一部曲——玩玩具；二部曲——招惹同学；三部曲——没事瞎聊天。这三部曲严重影响了他的学习效果。开始，我是不停地提醒他，接着他开始被罚站，后来直接到办公室接受我的严厉批评。可孩子还是“我行我素”，于是我的批评不断升级。尽管批评升级了，孩子非但没有起色，反而对老师的批评有些习以为常了。唉，这不是恶性循环了吗？现在想来，我这不就是书中说的直接批评吗，而且是严厉的直接批评。居高临下的姿态，暴风骤雨般的说教，孩子在老师面前得到的都是负面评价，他向上的动力从哪里来呢？苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为或情感冷漠的现象，大声叱责，表现出最原始本能的反应，每一个教师心灵中能具有的情感素养的种子，都会在这样的反应中丧失殆尽。”由此可见，批评不仅是一种武器，也是一门艺术。在我们运用批评这个方法的时候，请记住，它不是你发泄怒气的手段，教师的专业和智慧，可以让你成为批评教育的艺术家。

我试着改变教育牟德茂的方法。刚开始的时候很难，老师在台上讲得辛辛苦苦，他在台下玩得高高兴兴，心中的无名火不由得嗖的一下往上窜，但我还是冷静了下来：我是一名老师，我不是来发泄怒气的，我是来想办法，解决问题的。看他玩得忘乎所以，我忍不住叫了他一声“牟徳茂”。孩子立刻抬头，小心地看着我。他一定以为老师又要对他“碎碎念”了。我不能批评他，要“迂回”，可“迂回”些什么好呢？有了，看着孩子盯着我的眼神，我有了注意：“老师一叫牟徳茂，他就听见了，还看着老师，说明他上课是听了讲的。牟徳茂，继续保持。”孩子听见我的“表扬”，立刻把手从抽屉里拿出来，做得端端正正。可好景不长，没过一会儿，他的手又回到了“老地方”。为了提醒他，我立刻请他来造句。其实他刚才根本没听，我们造的句他是不知道的，可他还是凭借自己的聪明才智来了一个“现场造句”。说出来，你别不相信，这个句还造得挺棒。于是，我又说：“牟徳茂，听得很认真，造句真棒！为你点赞！”听见我的“鼓励”，孩子又坐端了，小眼睛亮亮地看着老师。接下来，我抓住机会，又用了几次“迂回批评法”，孩子很受用，连连举手答题，真的认真了起来。

一点思考

迂回批评保护了学生的自尊心，激发了学生向上的动力，维护了师生间的良好关系，在我们的教学中值得一试。但直接批评也是一种重要的教育手段，孩子有时确实需要“振聋发聩”。在尊重学生的基础上，直接批评和迂回批评相互结合，我们的教育一定会相得益彰。

迂回批评是教育生活中的一个小细节。做好了这些小细节，我们才能成就“百年树木”的教育大事。只要我们平时注意观察，善于思考，我们会在50个教学细节的基础上，再发现更多闪光的教育细节，在闪光的细节点缀下，我们的教育一定会熠熠生辉。