我与生本教育共成长_我与生本教育共成长

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我与生本教育共成长船营区第十四小学校李瑛琳 2012年，我区开展了以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的优质课教学竞赛活动，我本人有幸参加了此次竞赛。在大赛前夕，我上网学习了有关“生本教育”的相关知识，通过学习，我的眼界豁然开朗。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，不都是以学生的积极参与为前提的吗？如果没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作的学习方式。我忽然意识到“生本教育”将是今后课程改革的主流，我何不率先做一名“生本教育”的前行者呢？ 俗话说：“众人拾柴火焰高”。作为英语组长，我不仅要自己走在教改的前沿，我还要带领我组成员共同进步，以此提高我校在全区的知名度。在没有任何可以借鉴的前提下，我们在教学中只能一边摸索，一边实践，这对我们来说是一种新的挑战。我们组内成员每周上一节英语研讨课，课后大家共同反思、研讨本节课的得与失。为了更好地开展生本课堂教学，我们还创新英语本簿设计，先后设计了英语前置性作业和英语后置性作业，培养学生敢于发现问题，解决问题的能力。功夫不负有心人，经过近两年多的教学实践，我们针对教材出现的Let’slearn、Let’stalk、Let’sread这三部分教学内容，先后摸索、总结出一套具有我校独特风格的教学模式。

一、词汇教学生本课堂模式：

（一）、课前预习，培养自主探究

1、设计“问题导学”预习作业。

教师应使学生明确本单元的话题，而且了解本话题所涉猎的相关英语词汇，从而让学生整体感知话题，初步认知相关词汇，为学习新知奠定坚实的基础。

2、预习任务要明确。

教师要让学生知道应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习，指导学生按照预习作业去完成任务，让学生有目的地进行预习，在预习中发现问题，为新授课做好准备工作。

（二）、课堂教学，体现自主探究

1、听音模仿，自读词汇。

教师通过录音机，培养学生听音模仿的能力，让学生敢于开口说英语，教师及时正音，提升学生的听、说能力。

2、小组合作、共同探究。

教师利用学习小组，有效发挥其正能量作用。每组设立学习组长，学习组长是教师的小助手，让组长带领组员共同学习，充分发挥学生的自主能动性。

3、提出问题，合作解决。

针对学生不懂的问题，教师不马上解答。而是采取小组合作的方式，让学生自己主动来探究新知。教师先听取学生的汇报，如果学生总结得不全面、不具体，教师再点拨与总结，让问题的答案更加完整。

4、汇报词汇，探究新知。

①汇报本节课所学的英语词汇，让学困生掌握本节课的英语词汇。②汇报与本节课相关的短语和句子，让中等生能在语境中正确运用英语词汇。

③汇报与本课有关的其他英语词汇，让优等生能掌握更多的英语词汇，为英

语写作，奠定基础，提升学生的学习能力。

5、游戏教学，小组评价。

以学习小组为单位，进行游戏教学，既巩固了词汇教学的成果，又培养了学生的竞争意识，不失为一种好的教学方法。在游戏教学中，教师及时给予评价，给小组积分，用实物奖励，最大限度地激发学生学习的欲望，培养学生的团队意识。

（三）、课外作业，形成自主探究

课外拓展作业必须具有开放性和创造性，应结合学生生活实际，学以致用。如采用“剪剪画画”、“说说唱唱”、“做爸爸妈妈的小老师”等方式，要求学生把所学的句子说给父母听，把所学的歌曲唱给父母听，跟父母共同分享英语学习的乐趣；针对不同学生，教师可采取“分层次布置作业”的方式，已达到全体学生共同提高的目的。

二、会话教学生本课堂模式：

1、激情导入，揭示课题。

根据小学生自身的年龄特点，教师应在开课前多采用演唱英文歌曲、拍手说歌谣、做游戏等多种教学方法，调动学生学习英语的积极性。

2、问题导学，自主探究。

学生根据老师提出的预习思考题看书思考，尝试独自解决问题。时间不低于15分钟。这个过程中，教师的任务是观察学生的预习状态，适时引导。

3、趣味操练，合作学习。

这是学生自主学习后的探究，教师通过同桌互读、小组合作、组长检查、汇报朗读等多种方式进一步夯实对话教学，同时也培养了学生的口语表达能力。此环节还应注重培养学生从小养成善于与人合作、虚心请教的优良品质。

4、挖掘潜能，展示交流。

在学生掌握所学语言材料的基础上，教师要因势利导，启发学生创编其它话题的对话，进一步培养学生的口语表达能力。

5、拓展延伸，巩固提高。

对于课外作业的设计，应围绕本课的教学目标来制定，训练的话题要有助于学生进一步理解本节课所讲的知识点，要善于培养和锻炼学生的思维能力及口语表达能力。

三、阅读教学生本课堂模式：

（一）、游戏教学，巩固语汇

复习所学词汇和相关句型，做到知识的有效链接，引发学生的学习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实的基础。

（二）、整体入手，感知课文

1、借助多媒体，完整呈现课文内容

学生边听边看，把文章的内容一次性地以音、形、义等不同的信息渠道输入大脑，构成对大脑的良好刺激，再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。

2、初读课文，自主探究本课话题

学生自己预习这篇短文，对短文整体初步感知，体会文章的大概内容，培养学生整体理解短文的能力。

3、细读课文，独立完成书上习题

在学生初步感知短文的基础上，请学生自读短文，并根据短文填空，让学生

从中提取有用信息，完成教学任务，强化学生对短文内容整体信息的输入，培养学生整体感知，整体理解短文的能力。

4、品读课文，小组交流共同进步

学生跟随录音机朗读课文，从听力入手让学生再次整体感知课文，深层次地挖掘文中内涵，培养学生逐步加深对短文内容的理解。听完两遍录音后，请学生进行小组合作学习，让优等生帮助学困生，培养学生从小养成主动参与、乐于合作的精神。

5、复述课文，加深理解提高记忆

学生根据文中的中心词来造句，把句子串联成一篇文章，强调了语言的整体输出及整体应用，从而提高了学生的口语表达力和综合语言运用能力。

（三）、分层教学，提高升华

在学生整体感知课文的基础上，让学生根据自己的实际能力来选择练习题，真正实现不同层次的学生能学有所得。在此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点，即进行了过程性评价，在突出了语言应用能力的同时又可以提高学生的创造能力。

总之，我校在教学实践中已形成了以“小组合作学习”为特色的生本课堂教学理念，充分发挥了学生积极参与学习的兴趣，培养了学生敢于发表自己的见解。今后，我们将努力把课堂变成学生探索、发现、创造的场所，放手给学生一片蓝天，让学生在课堂上自由驰骋，让学生轻松学习、快乐成长。