创新教学常规管理 打造学校质量品牌_创新教学常规管理

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创新教学常规管理 打造学校质量品牌

近年来，我校以“校风优良，特色明显，社会认可”为办学目标，以“热爱学生，乐于奉献，业务精通，善于协作，勇于创新”为教师培养目标，以“养成良好学习习惯，夯实知识基础，培养多种能力，增强体质，发展特长”为学生培养目标，不断推进课程改革，完善学校教学常规管理体系，创新教学常规管理运行机制，我们的具体措施是：

一、加强领导，严格实施制度化科学管理。

1、学校以责任制考核管理为基础，针对我校的具体情况，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，订出各项详实可行的责任制，对每项指标都附加具体的考评细则，将工作量、成绩、考勤、常规考核等计算方法与分值比重等印制成书面材料，做到人手一份，使制度具体化，可操作，也使学校教学工作都有章而依，责任到人，消除了教师的顾虑，增强了学校工作的透明度，很大程度上调动起教师的积极性，具体的考评内容，完善严格的考评过程，再加上公平合理的考核结果，使全体教师心服口服，也使学校管理实现了由模糊评价到量化考核的转折，变“评”优为“算”优。

2、学校领导实行“分组责任制”，分工明确，责任到位。学校领导除了学校基本分工外，还实行“分组责任制”，具体负责各年级的教学工作。每个校级领导蹲一个年级，每个中层干部包一个教研组。作为年级负责人，分工领导要参与到年级和教研组的具体教学活动中，从教学计划的制定、师资的配备到常规检查、日常检测、教学质量分析、教研活动的开展都要全程参与，决不做“旁观者”，分管年级、蹲点教研组的成绩也列入领导工作业绩中。

3、加大奖惩力度，落实岗位目标责任制。奖征的目的在于调动广大教师工作积极性，激励教师的工作热情，我校先后由教代会通过了《课时津贴发放办法》、《非毕业年级教学质量奖惩条例》、《毕业年级奖惩方案》、《教科研成果奖励办法》、《考勤管理办法》等一系列办 1 法，并已付诸实施。

二、重过程，抓结果，强化教学常规管理。

㈠倡导教师的竞争与合作，让教师在互助交流中共同成长。

1、倡导教师树立“向外竞争，向内合作”的意识。我们学校初中班额多，同年级教师之间容易出现各自为政的弊端。针对这种情况，学校在责任制计算中实行“学校内部不相比，单班单科比全区”的办法，倡导教师树立起向外竞争，向内合作的意识。竞争时，不能“鼠目寸光”，要把目光放远，与全洛龙区兄弟学校平行班竞争。合作时，也不能“藏着掖着”，要团结协作，取长补短，诚心交流。

2、开展以教学为中心，自我反思为形式的多样化校本培训活动，提高教师的专业水平。选派部分骨干教师到县、市、省等地参加培训，以此来更新教师教育观念，转变教师的教学行为，加快研究型教师群体建设的步伐。

3、通过开展听课教研活动，提高教师的业务水平。我们的具体做法是：①教研课，教师先报告教研课题、授课内容，教师有准备上课，上课结束后组织教研组教师听课。②推门课：事先不通知教师，随堂听课，听课后将意见反馈给教师。③同课异构：教师全员参与，同年级同学科同授一节课，现场讲课现场评分。这些听课活动使教师既看到差距与不足，又能找准努力方向，促进自我业务水平的不断提高。

4、合理调配教师资源，各司其职，各尽其能。针对我们初中教师年龄差异大的特点，我们提出了不同层次要求。新教师在同学科教师的帮助下，要达到“三多”，多讲课、多评课、多学习。在教学过程中不断总结自己的成功之处，丰富自己的教学经验，尽快成长。中青年教师是学校发展的中坚力量，要承担学校重要的教学任务，老教师则尽量从各个方面做好学校后勤保障工作，从而让老中青教师发扬个性，各展其长，共同发展。

㈡抓实教学常规管理，促进教学质量稳步提高。

1、强化教师“备、批、改”，抓好教学常规管理工作。在教师的备课中，我们坚持发挥教师创造性，注重教学案的实用性，细化备课 2 要求，使全体教师的备课达到“三备十有”的要求。在备课中，要求教师在上课前，必须超前一周备课，不备课不准进课堂。同时，依据新课程标准，认真落实“三维”目标，抓好“创境——探究——总结——练习”的备课模式，要求教案既体现模式精神，又注重实效性，做到：一了解教材结构，理清教路；二找准切入点，抓住学生的兴奋点；三体现调动全体学生参与课堂教学的积极性；四坚持写教后反思，反馈教学信息，总结教学经验，使课达到常备常讲常新。在作业设置方面，做到科学合理布置作业，力争形式多变，内容实用，数量适中，批改及时，学校倡导和鼓励教师分层次留作业的做法，保证作业的实效性。学校还加大教学常规检查的力度，一方面学校领导坚持做到随堂听课，随机抽查班级常规管理与教师的“备、批、改“工作，有时查一个年级，有时查一个班，有时查一科，每次检查都做好记录，并在周例会上将检查结果进行通报。另一方面教导处坚持实行“教学常规月检查制”，并及时通报检查情况，对存在问题的科目、班级、教师限时整改。

2、狠抓学困生转化及“边缘学生”教育工作。初中部各年级学生基础参差不齐，因此学困生、边缘学生所占比例较大。“哪个班级有哪些学生被列为学困生，哪些学生处在及格、优秀边缘，对他们采取了哪些措施”，包班领导要心知肚明。在班级检测时，重点抽查这些学生的试卷，与任课教师一起探讨对他们的帮扶措施，同时要求教师做到“四优先，五跟踪”。四优先即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优先，家庭访问优先；五跟踪即思想跟踪，课堂跟踪，测试跟踪，学生跟踪。从而在全校范围内建立了领导、家长、教师三位一体的帮扶制度，力求使这部分学生有教师的热情辅导，有领导的随时督导，有家长耐心教育，缩短各班各科优秀生与学困生的成绩差距，促进“边缘学生”向高层次进步，从而保证合格率，提高优秀率。

3、以集体备课为基础，加大对单元教学的检查力度。我们注意引导教师处理好个人备课与集体备课的关系，各科集体备课做到“五个统一，三个结合”。“五统一”即教学目标统一，对重点、难点的认识统一，重要的例题与练习统一，教学进度统一，单元过关检查试题 3 统一。“三个结合”即个体反思与集体反思的结合，口头反思与书面反思的结合，改进计划与全体实践的结合。在此基础上，教师集众人智慧，再根据本班学生实际，在教前、教中、教后不断地修改和充实教案，做好个人备课。在单元过关上，学校采用各科独立过关检测和全校统一过关检查相结合的形式，每一单元在各备课组分别进行检测的基础上，月检测、期中、期末检测由学校统一组织命题进行集体检测，从而在各个阶段都能在第一时间了解教学的实际情况，提出督导意见，做到减负不减质。教师在测试结束后，及时进行质量分析，总结教学中出现的问题，分析原因，找出改进工作的措施；并按“均分”、“及格率”、“优秀率”、“低分率”四项评价指标评价到教师、学科组、班级，做到充分了解学情，为制定改进措施提供依据。在单元过关基础上，学校在每次期末考试中加强质量分析，目的是为了弄清教学现状，增强指导效果，进行科学调控，提高教学质量。这样通过分析比较，寻找出造成教学质量高或低的一般原因和特殊原因，为下下工作奠定基础。

三、以校本教研为突破口，健全教科研的有效运行机制。在教科研工作中，我们以校本教研为突破口，力求做到“三个到位”，健全教科研有效运行机制，着力提高课堂教学效率。

1、组织到位。学校成立了由校长挂帅的教科研领导小组，下设各学科教研组和教改课题实验小组，由思想业务素质高的中青年教师任组长，校长、副校长亲自参与课题实验研究过程，经常深入班级听评课，保证教科研活动的扎实有效开展。

2、规划到位。针对本校实际，参照各级教科研部门的研究规划，学校制定了切实可行的研究计划，指导教师自主选择研究课题，引进、开发省市级有研究价值的课题。

3、管理到位。⑴学校先后制定和完善了《教师教学研究工作考核细则》、《教改实验评估细则》。同时狠抓了集体备课制度、教科研制度、档案管理制度、教改实验奖惩制度、检查评比制度等五项制度的落实。要求教师在进行教改实验时，做到有计划、有专题，有记录，有总结，针对性强，力求次次研究有突破，项项实验有成效。⑵学校 4 以“活动”为切入点和支撑点，在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，引导教师“真教真研”，学校先后开展了“改评课为议课”、“教研主题专题化”、“教研资源的积累”、“撰写教学反思”等教研尝试活动。为了避免教研流于形式，每次教研，领导身先士卒，带领教研组进行教研活动。每次教研组布置教研专题，提供教研内容，然后教研组长参与备课并指导，教研活动结束，交活动记录。通过由领导带领教师进行教研活动，既增强了领导的业务素质，又提高了教师真教真研的意识。这一系列教科研工作措施，有效地保证了我校教科研工作的顺利进行。

创新效果：经过教学创新改革，学生在学风、教师在教风方面都有了很大的进步和提高，在2013—2014学年第二学期期中考试“五校”联考中，初一年级总分取得第一名，初二年级取得第二名，为学校争了光。

信息化管理：我们的创新措施发布在学校网站上，供老师学习改进。

教学常规管理工作是一项系统而又复杂的工作，以上只是我校在教学常规管理方面的一些不成熟的做法，与上级领导的要求相差甚远。在今后的工作中，我们将一如继往地努力工作，坚持以人为本，不断规范教学常规管理，切实提高教育教学质量。

洛阳市第十二中学

初中部

2014年3月