《一串快乐的音符》教学案例_快乐的音乐会教学案例
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沐浴人间真情，感悟快乐真谛
——《一串快乐的音符》教学案例
桦甸市临江小学
聂 丽 敏
沐浴人间真情，感悟快乐真谛
——《一串快乐的音符》教学案例
桦甸市临江小学
聂丽敏 【背景分析】
《一串快乐的音符》是义务教育课程标准实验教科书长春版小学语文四年级上册第5板块的一篇课文。这是一篇充满幻想、充满阳光的童话。课文借助小小的音符传递着人们心中的美好愿望：它们串联在一起，快乐地奔跑，自由地歌唱；伴随着孤独的老奶奶，唤起她心头的幸福时光；它们轻轻地哼唱，哼唱的是一首真诚的爱之曲。
《新课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”本教学设计以“全面提高学生的语文素养”，体现语文课程丰富的人文内涵为原则，教学时引导学生充分地读，在读中理解，在读中悟情，在读中激发学生积极向上的生活情趣，唤起学生心中美好的情感，从而自主地联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。【案例描述】
师：这串音符是怎么来的？他们真的快乐吗？他们的快乐表现在哪儿呢？现在就请同学们自由地读一读课文，找出你认为能够表现小音符快乐的句子。用笔圈画出来。如果你发现哪些词语用得特别准确，生动，也可以做上标记。（出示“自读提示”）
生1：老师，我发现第三自然段写出来小音符们的来历。（那好，你读一读）
生2：老师，我还发现这个自然段运用了排比句式，出现了三个“也许”，还说明这是作者的猜想。（你真是个认真读书的好孩子！）生3：老师，我觉得“奏”“弹”“吹”这几个词用得特别准确、生动。（你体会得很深刻！）
师：（课件出示）指导朗读：排比句，优美流畅，读起来朗朗上口，读时我们还要注意语气的变化。（指名读，再齐读）师：省略号省略的是什么呢？（课件提示）
学生续说排比句：也许是一位乡下的孩子用草叶吹出了他们；也许是一位调皮的孩子在音乐课上唱出了他们；也许是一位妈妈在孩子的摇篮前哼出了他们„„）
师小结：只要拥有快乐的心情自然就会创造出快乐的音符！看来小音符真是无处不在呀！那么，获得生命的他们有多快乐呢？继续汇报！师指导朗读：你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把他们的快乐读出来呢？（指名读）师：这个省略号告诉我们什么？ 生：小音符们还去了很多地方。
师：对，你能模仿第五和第六自然段的句式说一说吗？（你的想象力真丰富！）
师小结：作者用准确生动的词语，优美流畅的语言写出了小音符们获得生命的快乐，自由奔跑的快乐，而你们也像小音符一样用动听的声音把这份快乐传递给我。刚才我听到的都是个别小音符的独奏，现在我想听听你们的合奏。小音符们，站起来，拉起手来，快乐地歌唱吧！（齐读课文）
师：它们真的没有停留下来吗？课文中有一段话，告诉我们答案了。快速略读课文，找到它。（第14自然段）它为什么愿意留下来呢？究竟是什么故事打动了他们，吸引住了他们飞跑的脚步呢？这个故事，是不是也能感动你呢？让我们把目光集中到课文的9——15自然段。师出示默读提示：（1）默读课文，画出最让你感动的句子。（2）有不懂的句子可以在文中作出标记，然后提出来。
师：是啊，也许正是这支曲子打动了老奶奶的心，让她决定从此和老爷爷相伴一生，后来这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了很长的岁月，作者在这里用了一个省略号，这正是作者的高明之处，他让我们去想象，这曲子陪伴老爷爷和老奶奶度过了怎样美好的岁月，想象的世界是美丽的。那么就让我们伴着优美的旋律（播放歌曲《最浪漫的事》）来尽情想象，老爷爷在什么时候，还为老奶奶哼过这支歌„„ 师：她们经历了人生的酸甜苦辣，她们互相搀扶，互相关爱，不离不弃，彼此建立了真诚的爱，所以在老爷爷去世之后，（生接读10自然段。）而小音符的突然到来，让老奶奶又惊又喜，（生接读11自然段）这支歌让老奶奶又想起了与老爷爷一起共度的那段幸福，甜蜜的时光，她觉得老爷爷又回来了。所以（生读13自然段）
师：那么，现在你再来读读这段话（出示14、15自然段及问题），你知道小音符为什么不想跑了吗？他们现在还会快乐吗？如果快乐，那这种快乐和之前的快乐相比有什么不同？（小组合作、交流：与前文对比，品读、全班汇报）
师小结：是啊，小音符们是被老爷爷和老奶奶之间的爱打动了，（板书：爱）所以才手拉手的钻进老奶奶的心里。板书（老奶奶）小音符们懂得了给予别人快乐就是最大的快乐。也就是我们常说的：助人为乐。师：让我们静静聆听这个动人的故事，透过文字表面，去体会小音符的快乐。指名读课文。（配乐）钢琴曲：《梦中的婚礼》 师：我被你动情的朗读陶醉了，也被小音符的歌陶醉了。孩子们，你们听出小音符们唱的是一首什么歌了吗？（一首真诚的爱之歌。）它唱出了老爷爷和老奶奶之间的爱，唱出了小音符们对老奶奶的关爱，唱出了人世间最平凡却是最动人的爱。【案例反思】
学语文，我们要引领学生感受语言文字的温度，探索语言文字的广度，挖掘语言文字的深度。本文作者将美好的人间真情寄托于小小的音符，告诉我们快乐的真正内涵便是给予，而我们没有理由不引领学生去品味文章的精神内核。所以当学生体会到了老奶奶和老爷爷之间的爱之后，我趁机提出：小音符留在了老奶奶的心里，他们还会快乐吗？这种快乐与之前的快乐有什么不同呢？为了便于理解，我将14自然段，和前文的8自然段进行对比，这样前后联系，学生自然体会到前者是自由奔跑的快乐，而后者是给予的快乐。从而准确地把握了文章的主旨，而从中也渗透了联系上下文理解句子的学法指导。
当然，教材是生动的，学生是个性的，我会努力创设一个轻松、和谐的课堂，让学生在优美生动的语言文字中畅游，沐浴人间真情，感悟快乐真谛！
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