田园随想_田园随想教案

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一、教学设计 教学目标：

1．学生通过多种艺术形式，感受和体会田园美景，并创作、表现这种美景。2．学生通过多媒体感受不同的艺术形式表现的田园景色。内容分析：

1．本课重点、难点是学生通过多种艺术形式感受田园美并表现。

2．本课内容的设计在音乐教学中是一个大胆的尝试。既是对学生艺术修养的考察，也是对教师综合素质和驾驭课堂能力的考核。

学生分析：

本课是四年级的教材，四年级学生的知识经验和能力水平都不高。对教材的了解程度也有其局限性，教学内容有一定难度。

教学策略设计：

1．教学方法设计：我在本课中根据教学主题及教学目标，尝试和使用了创设情景、分析对比、学生合作、小组汇报、师生合作等教学方法。目的在于通过这些教学方法激发学生的学习积极性，使课堂教学生动有趣，让学生主动地学，从而达到较好的教学效果。

2．关于教学流程和教学活动的设计思路。在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。

3．应用信息技术的依据和考虑：信息技术的应用在本次教学活动中有着不可替代的作用。

《田园随想》是新课程改革下的一个大胆的创新。它将音乐、美术、文学等多种艺术形式涵盖其中。这对我们任课教师也是一个挑战。如果我们沿用旧的教学模式和手段，靠一台录音机来上课也能将知识传授下去，但是学生们只是非常浅显地进行了学习，不能深层次地进行理解，也不能将多种艺术形式结合起来，转化为知识与素养的积累，同时不能最大限度地发展学生的音乐感受力和想象力。这次在上《田园随想》一课时，我根据教材的要求和自己的教学设计，在教学中大量使用多媒体教学。首先学生们欣赏了比才的《间奏曲》，让他们感受了乐曲所描绘的美丽、恬静的田园风光后，播放了我制作的以《间奏曲》为背景音乐，二十几幅四季田园风光为画面的滚动播放的课件，使他们边听边看，同学们既感受了春夏秋冬不同的美，同时也对音乐有了更深的理解。我也通过课件的播放，很自然地导入对名画《埃塞克斯的微合花园》的欣赏，使学生们总结出音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感，进而导入下一个教学环节──朗读徐志摩的《我所知道的康桥》，在这里我再次播放课件，学生耳边听着音乐，眼睛看着大屏幕，欣赏着老师抑扬顿挫的朗读，音乐和文学有机地结合了起来。

二、教与学的过程

（一）教案

（教室地上铺满树叶，同学们在教室外站好）

师：同学们你们喜欢大自然吗？让我们一起走进大自然好吗？（在比才《小步舞曲》的伴奏下，师生缓缓走进教室，音乐渐弱）师：同学们，今天我们的音乐教室与以往有什么不同？ 生：教室里铺满了秋天的落叶，我们好像来到了田野。

师：同学们说得非常好。哎，你们用脚踩树叶听到了什么？又闻到什么？ 生：我们用脚踩树叶发出了“沙沙”的声音，闻到了树叶的清香。师：从这些声音中你们听到了田野的召唤吗？ 生：听到了。

师：下面就让我们用优美的歌声一起来演唱《田野在召唤》好吗？（伴奏起，同学们边走回座位边唱起歌）

师：你们的歌声非常优美、动听，老师也被感染了。不过我今天没有带礼物给你们，但是我带来了一首由法国著名作曲家比才创作的管弦乐曲《间奏曲》你们想听吗？

生：想听（音乐起，完整欣赏一遍）

师：音乐听完了，在这里老师给每个小组准备了一块小黑板，请你们根据黑板上的问题，小组讨论，最后写出答案，看哪个小组写得又快又好。

（同学们分小组展开热烈讨论，并将各自答案写好）

师：答案已经写好了，谁能总结一下，你听了乐曲后仿佛看到了怎样的一幅景色。生：美丽、恬静的田园风光。

师：说的非常好。同学们不知道你们刚才注意到没有，有一种乐器在《间奏曲》中始终是主奏乐器，知道它的名字吗？

生：长笛。

师：非常正确，长笛清脆、柔美的音色，经常被作曲家用来表现田园的景色。下面就请咱们班的小长笛演奏家为我们演奏一曲。

（学生吹奏《间奏曲》的主题旋律）师：他吹得真棒，让我们用热烈的掌声感谢他的精彩表演！让我们再来听一遍《间奏曲》好吗？请同学们注意观察大屏幕上的画面是表现哪个季节的田园风光。

（教师播放课件）

生：是春、夏、秋、冬的田园风光。

师：对，每个季节的田园都有它不同的美，令人神往。这么美的田园景色不仅吸引了作曲家，古往今来许多画家也为之倾倒，留下了不朽的名作。今天就让我们来欣赏英国风景画的代表人物之一康斯泰勃尔的一幅名画《埃塞克斯的微合花园》，请同学们静静地体会画中的意境，并将你的所看所想告诉大家好吗？

（教师出示油画）

生1：画中有森林、小河、天鹅等。生2：这幅画表现了美丽的田园风光。

师：你们说的都非常好。我们刚才看到了，美丽的图画有感而发，那么在欣赏乐曲时，我们又是怎样有感而发的呢？

生：听到美妙的乐曲有感而发。

师：对。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术。艺术家们可以通过不同的艺术形式抒发他们内心丰富的情感。同学们，那我们刚才在小黑板上用什么形式来表达你的思想感情的？

生：用文字。

师：你们真聪明，我国著名的诗人、散文家徐志摩先生在英国剑桥大学读书时，就被康桥那自然生动、意境悠远的景色所陶醉，留下了《我所知道的康桥》这篇美文，现在让我们一起来朗读好吗？

（全体学生有感情地朗读）

师：你们读得真好，这么美的散文我也喜欢，我读一遍好吗？ 生：好。（老师配乐朗诵。学生鼓掌）

师：谢谢大家，你们说老师和你们读的有什么不同？ 生1：老师读得抑扬顿挫。生2：老师加了音乐伴奏。师：加入音乐朗读会有什么感觉？ 生：会更投入，读得更好。

师：对，虽然艺术形式各有不同，但是它们却有着异曲同工的效果。请你们想一想，还可以用什么形式来表现田园景色？ 生：跳舞、唱歌、画画、在电脑上做漫画、图片„„

师：对呀，如果有条件的话，我们还能拍成风光片，写诗等等，艺术的表现形式真是丰富多彩，各具魅力。现在就请各小组准备一下，一会儿让我们用自己的方式来尽情地表演好吗？

（同学们开始准备，背景音乐响起，教师下去指导。各小组进行展示）

师：同学们，在艺术的宝库里有许多的艺术瑰宝，而我们今天只撷取其中的几个来欣赏。我真诚地希望你们在今后的学习生活中能多学习、多积累，成为真正的艺术家，好吗？

生：好。

师：今天的课就上到这里，同学们再见。（音乐起，同学们走出教室。）

（二）关键环节提炼

1．通过网络提供丰富的图片资源，制成课件和音乐一起播放，使音乐和美术有机地结合起来。

2．学生通过课前制作课件、课上展示，来表现田园美景。

3．音乐、图片、文字、配乐诗朗诵在多媒体的配合下更生动、鲜活。

三、教学反思

开学初始，当我拿到人教版音乐教材四年级上册时，就被第二单元中的《田园随想》一课所深深吸引。因为这节课与平日教材的内容有所不同，是将多种艺术形式融为一体，通过欣赏美妙的音乐、名画、美丽的散文，让学生多角度、多层面去感受田园的美丽与恬静，令人心驰神往。

但是如何上好这节课，这是对我们音乐教师综合素质的一个考验。教师能否深层次地驾驭教材和独特的教学设计是这节课成功的关键所在。

在备课中，我设计了：进入情境（教室地上铺满树叶）──欣赏──引发感想──激发创作欲望──自我展示等几个环节，环环相扣，力求抓住学生，并运用多媒体教学，最大限度地激发学生的学习积极性。课堂教学取得了较好的效果。

这节课我认为之所以为学生所喜爱，一是因为情境的创设：教师在教室的地上铺满了落叶，使学生一进入教室，就被深深地吸引住了，从他们热切的目光中，能感受到学生们对知识内容的渴求。二是通过多媒体教学等多种先进的信息技术手段，使教材内容更加鲜活、生动，学生在不知不觉中感受着艺术的熏陶。三是让学生好像在田野中席地而坐，画画、跳舞、吹长笛、自制课件展示等，又达到了这节课的高潮，学生们对自己充满了信心。他们相信只要努力，将来一定会成为出色的艺术家。

但同时我也觉得，这节课学生的情绪还应该再高涨一些，在这点上我还须再仔细地研究和推敲，使学生更加喜爱这样的音乐课。