石榴_石榴网

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《石榴》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点

3、仿写第四自然段。

重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

难点：学习作者的写作手法。（按一定顺序描写事物、拟人、比喻„„）

教学过程：

一、导入

1、同学们，咱们来欣赏一组图片（出示石榴图）这是一种水果 今天我们继续学习第16课读——：学生读课题 石榴

2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

3、指名分行读（随机纠正指导读“红白相间”）

评价：读得很正确，谁能读出感情来呢？

4、指名读

开火车读或者分行读

二、精读课文

1、今天让我们再次走进作者的老家枣庄，去看看那里驰名中外的石榴园。

2、自由读课文，思考：作者分别写了石榴树的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿。（课件出示）是按什么顺序写的？

3、学习按时间顺序介绍一种事物

（一）教学第二自然段

1、哪一段描写了石榴的成长 指名读第2自然段，思考：这一段按什么顺序写了石榴树的生长？分别写了石榴的什么？（板书：春叶

夏花）

2、自由朗读这一段，找一找描写枝叶的关键词语体会出了什么/

3、自由读一读描写夏花的句子，想一想石榴花开有什么特点？（多，美）从那个词看出石榴花有这个特点的？多（一朵朵，越开越密，越开越盛，挂满）。

除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。

4、形状：像小喇叭，用了什么修辞手法？（比喻）仅仅是比喻吗？（拟人）从哪看出的？（鼓着劲在吹呢）喜欢这句话吗？为什么？你能读出那股劲吗？谁还想读读，可以边读边演。

5、（出示图片）美么？你能美美的读一读这一段吗？

6、总结这一段的学习方法（出示）

（二）精读石榴果

过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。同学们，石榴结果了，这是什么季节。让我们赶快去看看石榴果吧。

1、同桌合作学习第3自然段。出示要求：课文先写了石榴果的什么，后写了石榴果的什么？从哪些方面来写的？（板书：颜色 形状）

2、四人小组中，把自己喜欢的句子读给组员听，并说出为什么。交流： A、出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

引读：它的外皮先是„„逐渐变得„„最后变成„„（同时出示图片）（突出：先是、逐渐、最后）这几个表示颜色的词语位置能够变换吗？ 师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。（生齐读句子）

B、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

看图片对照文字咧开了嘴，笑破了肚皮。

这句话写得好不好？为什么？（拟人更生动形象）作者把一个个成熟的石榴果当成可爱的娃娃来写，同学们，你们能感受到作者对石榴是怎样的感情？（喜爱）从哪些词语中看出来的？那你们喜欢这些可爱的石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读。自由练读 男女生赛读

（三）精读第四自然段

过渡:同学们，如果这时你站在丰收的石榴园，看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（出示图片）（吃）学生回答：（）的石榴子

1、看：我们先来看看石榴子儿是什么样的？（出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）你能读好这一句吗？

2、尝：这么美的石榴大家想尝尝吗？（让学生说说石榴的滋味）

出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。酸溜溜，甜津津是石榴的？（味道）

3、品：品一品是什么感觉（感受）让我们再来品尝一次石榴吧！（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴„„）

三、小练笔

1、看把小朋友馋的，今天老师也带来一个水果，它就是（拿出实物柿子）柿子是什么季节成熟的，我们来看看，柿子是怎么一天天长大，一天天成熟的吧。

2、图片出示柿子不同阶段的图片。学生说说柿子颜色的变化

3、要想说出颜色的变化，我们可以用上哪些词语（先„„逐渐„„最后）

4、熟透的柿子柿子像什么？如果摘下来一个尝尝味道怎么样？

5、学生练写片断

附板书：

16、石榴

春

叶

夏

花

形状

秋

果｛

颜色

味道（感受）

点评：

在学生掲题后，教师能够引导学生，整体感知课文，拎出教学思路。教学中，教师能够通过图片，图文对照，抓住关键词语让学生理解感悟。在有感情的朗读中来体会这些重点，感受喜爱之情，帮助学生领悟拟人写法。读写结合，在讲解课文中，渗透表达方法，引导学生观察画面，仿照第三段写话。写出柿子的成熟过程，水到渠成，扎实有效。

如果教师在教学春花，夏叶，秋果中能重点词语，进行反复的比较，积累，感悟，那么教学效果会更加显著。