多 关 注 细 节_76细节描写

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多 关 注 细 节，就 能 成 就 精 彩 课 堂

“细节成就完美”。教学细节虽小，但它是我们课堂教学达到一定境界后的品位和追求。作为一线的数学教师应该在合理地处理好预设与生成之间关系的基础上，充分发挥教学评价的催化剂作用，展现自己的教学智慧，让数学课堂在细节中成就精彩。

一、在预设中把握细节

“凡事预则立，不预则废”。所谓预设，就是根据一定的事实材料、经验和理论知识，对自身实践活动进行策划、规划、预测、设计等活动。有效教学呼唤精心预设，要有精彩的课堂，我们必须作精心的预设。在很多课的导入环节，我就忽视了对学生回答的预设，导致学生在主题图展示之后，没有按照我预想的进行下去，虽然及时的进行了引导，还是耽误了不少的时间。课后细细思考，还是没有吃透教材、深挖教材，没有理解教材中蕴含的数学思想和方法。没有考虑学生不同的认知基础、能力水平、情感取向，没有预测学生在课堂上面临这些细节时学习和心理反应。这些都是在数学课堂上应该避免的。

二、在设计中成就细节

华罗庚先生说过：“教师之为教不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”因此，面对课堂上生成的一个个细节，要求我们一线的数学教师要用善于、敢于利用自己的教育智慧，去捕捉每一个思维火花，成就精彩的课堂。

比如北师大版一年级数学上册的《上下》，这节课的内容很简单，和学生的生活贴的也很近，如何让孩子在掌握知识的同时，初步形成有序的思考问题，也是本节课要达成的目标，我把主题图的处理放在了重要的位置。在处理主题图时，设计有梯度有层次的问题，每种情境都要达到不同的目标。在主题图的处理过程中，既要突破重点，又要兼顾到课后的习题，做到整体把握本节课的学习内容。在反复的描述中，让学生熟练掌握知识，同时对学有余力的孩子进行知识的拓展，让不同的孩子子在数学上能有不同的发展

三、在评价中提升细节 教学评价作为调控、优化教学过程，提升课堂教学质量的一种方法和手段，已经被广大教师所接受，并逐渐成为了教学过程中不可或缺的部分，在进行课堂评价时也要注意细节。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。把握住这一点，我们在数学课堂中要合理的使用“激励评价”，让每一个孩子都能在自主学习中体会到成功的喜悦。课堂上要注意表扬的态度要诚恳，语言要具体，比如说：你回答问题的声音真响亮，你观察的真仔细，你的想法很独特„„评价虽然要以“激励为主”，但是过多、过滥的表扬和超值的嘉奖不利于学生的成长。因此在课堂教学中教师要注意善待学生的“错误”，要善于发现其可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心，同时交流指出其不足，不要为表扬而表扬，以免迁就错误而产生误导。

“细节成就完美”。关注细节，其实就是关注教学行为的改变，就是关注新课程的理念能否落实到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一，就是真正践行新课程、新理念。作为一名数学教师，应该善于把握教学中的每一个细节，时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这样我们的课堂教学才会更加精彩！