细节成就精正式_细节成就未来精

细节成就精正式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“细节成就未来精”。

细节成就精彩

内容提要：聆听了名师的课，观照自己的教学，我真切感受到精彩源于细节，对同一个知识点进行提问，教学效果千差万别，可见课堂提问非常的重要，用恰当的问题引导学生进行数学活动,使学生经历观察 ､实验､猜测､推理､交流､反思等理性思维的基本过程,改进学生的学习方式,培养学生的问题意识,孕育学生的创新精神.精巧得体､启发有度的课堂提问可以“一石激起千层浪”,收到理想的教学效果.因此,在新课程改革背景下,探索与思考数学课堂教学中提问的技巧,以求优化课堂教学过程,提高课堂教学效率是非常有意义的.关键词：提问 细节 思维

近日我有幸参加了全国著名教育专家教学艺术研讨会，与名师零距离接触，会上刘德武、钱守旺、徐长青、柏继明、吴正宪等名师，用他们独特的教学艺术和人格魅力，为我们呈现了一堂堂激情、睿智、风趣，极富视听享受的课，大师的课如行云流水，圆润而不缺少涟漪。

名师在细节处的打磨令人惊叹，精彩诠释出感性与理性交相辉映的数学课堂。那一处处精彩的提问，将学生一次次带入思考的情境中，让我们领略了数学课堂的思维美、语言美、艺术美。课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，给课堂教学带来生机。

对同一个知识点进行提问，教学效果千差万别，从中可窥见课堂提问的重要性，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效率的有效途径，名师的课令我受益匪浅。

（一）趣味性提问 激发兴趣

数学课不可避免地存在着缺乏趣味性的内容，这些知识或思维含量大，或计算性强，教师照本宣科教学，学生听来索然无味。教师如果变换角度提问题，看似闲庭信步，却能创造出愉悦的境界，激发学生的学习兴趣。徐长青老师的《重叠问题》一课就上演了这一幕。课中有这样一个环节：请4位同学玩猜拳游戏，请3位同学玩抢椅子游戏，游戏结束后，玩游戏的一共多少人请站起来，学生站起来6人，连续说了3次，可是还是只站起来6人，学生莫名其妙以为老师弄错了，徐老师不紧不慢地问：“第一次站起来几人？”生答“4人”，师在黑板上写4，“第二次站起来几人？”生答：“3人”师写3人，4+3=？6，你们厉害创造了4+3=“6”，“你们能告诉我为什么4+3=6吗？”就是这样一个富有趣味性的提问，吸引所有学生的注意，一石激起千层浪，学生纷纷举手，急于想把自己的想法告诉徐老师，有的学生干脆在座位上说开了，学生全身心投入学习中，成为主动的学习者。趣味性的提问，能将枯燥无味的东西上得津津有味，确实有化腐朽为神奇之感。

（二）探究性提问 激活思维 在课堂中通过探究性的提问，让学生通过比较、联想、推理等积极的思维活动,自己去发现问题、分析问题,寻找知识规律，找到解决问题的方法,这样能启发学生思维的灵活性,也有利于培养学生思维的深刻性,激发创新意识。在《分数的初步认识》一课，学生初步认识了二分之一，为了让学生建立对分数的深刻印象，你能在准备好的正方形纸上表示四分之一吗？学生凭借刚刚获得的知识，将自己的思考融入作品中，展示学生作品后，接着提问为什么它们的形状不同,却都可以用四分之一表示？将学生探究活动上升到思维的层面，将一个物体平均分成四份，每份都可以用四分之一表示，正是这种探究式提问，抓住了学生的心，吸引每一位学生去学习、去思考，经历了这种做数学的过程，学生的思维更敏捷，创新意识增强，知识掌握得更牢固。设问之中渗透学法，抓住本质，有明确的出发点和针对性，带给学生深层次思考，可见好的课堂提问，有利于师生交流信息，激发学生的求知欲望，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）延伸性的提问 拓展思维

向学生提供一些阅读材料，内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事、扩展性知识等，用来拓展学生的学习领域，激发小学生学习数学的兴趣。数学课也可以唯美，语言简洁美，思维的深刻美、创新美。在《秒的认识》一课，阅读了材料“1秒用处大”后，“你想说什么？”学生由然而生珍惜时间之感。数学课不再是那样了无生趣，数学就在我们的身边，让他们感到学习充满了兴趣，使学生从“要我学”的观念变为“我要学”的意识，使学生不仅学会还要会学，延伸性的提问，让学生学得活泼学得生动，不再把学习当成一种负担，而是一种需要，学生的求知欲就会越来越强，知识面越来越广，人也越学越聪明。

（四）巩固性的提问 内化知识

让学生理解掌握所学知识，提出几个重点问题，引导学生对知识进行概括总结，有助于知识的积累和深化，是发展学生记忆力、思维力的重要手段。因此，在实际教学过程中，巩固性提问是进行教学的重要方法。提问在学生的知识和思维之间架起桥梁，在二年级数学广角《排列与组合》一课中，介绍了排列的方法后，让学生对所学知识有深刻印象，逐渐内化为体系，向学生提问：“排数时怎样做才能既不重复也不遗漏？”引领学生梳理所学知识，建构知识体系。对于教师来说提问是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现，课堂提问贯穿课堂，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，要善于抓住教材中的重点知识提出问题，以引起质疑、思考，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。

（五）“错误中”的提问 深化知识

在教学实践中，我们都可能碰到过这样的情况，有一部分学生，你讲时他听得头头是道，全都明白，练习时老出错，这可能是因为老师在课堂上总是演示“成功”，总是什么问题都会，而且思路和方法都很巧，很正确，而很少演示过“失败”，所以学生也就停留在仅仅听懂或掌握老师讲过的那个具体问题上，当条件稍有改变，原方法一旦碰壁时就束手无策，就会出现这样或那样的错误。在授课时，我们可有意作出一些“错误”的解答，二年级《乘法的初步认识》认识了求几个相同加数的和用乘法更简便后，出示4+3改写成乘法算式是4×3，提问“这样写对不对？”让学生去判断，有意作一些“错误”的尝试，教师利用提问带着学生的思维演示当思路和方法“碰壁”后如何应变，如何得到成功。这样不仅可以纠正错误，攻破难点，更重要的是让学生开启心智，揭示思维过程，优化思维品质。

巧妙地使用课堂提问，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教师应充分发挥课堂提问的效能，把握好提问的“火候”，多层次、多方位、多角度地提出问题，激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望、创造欲望和竟争欲望，进而培养学生的思维能力。提问，对于教师来说是激活学生思维的有效方法，而对于学生来说，这是驱动思维，蓄积而发的内在表现，课堂提问贯穿课堂，要善于把握教学时机投以一石，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。名师课堂里提问是精彩的，名师的课是经典的！

参考文献：

1、龙梅秀.小学数学课堂提问技巧之我见[J]

2、《浅谈数学教学中课堂提问的技巧》黄叶烔

3、刘兼 孙晓天.数学课程标准解读[M]

学 科：数学

题 目：细节成就精彩

姓 名：张平

单 位：湖南省醴陵市姜湾小学

电 话:***

邮 编：412200