王慧君——怎样打造高效生物课堂_怎样打造高效生物课堂
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怎样打造高效生物课堂
_______“121教学模式”学习与观摩名师课堂心得体会
同心路初级中学
王慧君
随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。什么是高效性呢？新课程背景下的高中生物课堂教学的高效性，不仅让学生学到有利于自己发展的知识与技能，还让学生获得影响今后发展的学习方法和学习习惯，培养学生健全的人格和正确的价值观。它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高，特别是高中学习方法的掌握以及思维方式的发展。简单的说，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。
那么怎样实现高中生物课堂教学的高效性呢？现代教学理论的核心是：学生是学习的主人，是主体；老师是引导者，帮助者，是主导。“自主，合作，探究”应为现代课堂教学的核心。因此，我认为建高效课堂很有必要，高中生物高效课堂的高效性来自教学组织过程中。高效课堂要求老师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。老师的教学活动要有效果，有效率，高中生物教学的“有效”，更强调生物学学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度和价值观的过程。
构建高效课堂的关键是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。作为一名高中生物教师，笔者结合多年来的工作经验和我校倡导“121教学模式”的教学法，从四个方面来说一下高效课堂的构建。
一、自主学习
古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有所准备，就能得到成功，不然就会失败。学习也是如此，如果学生在课前有效地预习新课，了解新授课的重难点以及自己的疑惑点，那么在课上将占有主动权。但是，很多学生不会预习，认为预习仅仅是将课本内容扫一遍，这样做，预习与否，效果没有差别。所以此时教师要起到很好的引导作用，借助导学案这位无声老师来帮助学生预习。同时，将学生需掌握的知识以问题形式列举到导学案上供学生自主学习。自主学习一般要求学生10分钟内完成。在这部分时间里学生不仅要完成新授课基础知识的梳理，而且要能根据教学目标自己完成检测，考察自己对基础知识的掌握情况。
二、合作交流
在导学案的第二部分是老师精心选出的基础题，考察学生对知识的综合运用情况，可做到及时反馈。然后由学生出示答案，对于错误的答案由班内其他同学来纠正，这样可以很好的调动班内学生的积极性和组内以及班内学生的合作交流，对于全班都有疑问的问题师生共同讨论解决。这样不是为了解题而解题而是教会学生怎样去思维，培养学生的学习习惯。一般情况下要求学生在10分钟内完成。
通过自主学习和合作交流，这样一步步引导学生预习，思考，自觉掌握了本节课的内容，课堂效率自然会被提高。
三、拓展延伸
通过自主学习和合作交流，已经使大多数学生都能够掌握本节课的内容，但对于程度较好的学生而言，可出一些较高难度的试题供他们研究。这部分内容不必要作为对全部学生的要求，可因人而异。这也充分体现了“因材施教”。一般情况下这部分内容可用2分钟的时间来处理。
四、当堂训练
这部分内容尤为重要，是“121教学模式”的重点。能否做到堂堂清是这节课是否成功的关键。在导学案的最后一部分是老师针对本节内容的重点所出的习题，要求学生在10分钟左右完成，完成之后由学生给出答案，进行及时反馈。这样就完成了本节的全部教学。在教学实践当中，为了有效的实现高效课堂教学，不仅要每节做到堂堂清，还要做到周周清，月月清。
总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课，高效率学习是一个系统工程。我们教育工作者必须为学生高效学习，减轻学生学习负担做出不懈努力。
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