第十章 学生评价_学生阶段评价

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第十章

学生评价

一、教育术语解释

1.学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。它是教育评价的重要领域之一，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。

2.相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准从被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定出每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法。

3.绝对评价法：在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。

4.个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

5.学业评价：是学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。

6.测验：就是通过让学生回答一系列与教育目标相关的有代表性的问题，从学生对问题的回答中，提取信息并根据一定的标准进行判断的过程。

7.品德评价：测评者依据一定的标准对学生所表现出来的品德特征进行定性和定量的分析并通过价值判断给出相应的结论。

8.整体印象评价法：是评价者依据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。

9.操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。

10.操行计量评定法：是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准和计分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。

二、选择题

1.我国学生评价标准主要由(ABC)构成A.国家的教育总目标

B.各级各类学校的培养目标 C.课程或教学目标

D.教育方针政策

2.根据学生评价在教学活动中的不同作用可以分为（ABD）A.诊断性评价

B.形成性评价

C.绝对评价

D.总结性评价 3.根据评价的价值标准不同，学生评价方法一般可以分为（ACD）A.相对评价法

B.总结性评价

C.绝对评价法

D.体内差异评价法 4.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法是（D）

A.相对评价法

B.总结性评价

C.绝对评价法

D.个体内差异评价法 5.学生的学业评价主要包括（ABC）基本领域

A.认知活动

B.技能活动

C.情感活动

D.意志活动

6.对学生认知学习的评价使用最多、最经常和最便利的方法是（A）A.测验

B.行动观察

C.实验

D.评定 7.有效测验的编制过程中，最重要的要素是（AB）A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

三、判断题（错误的请改正）

1.实施学生评价的终极目的是诊断、区分与选拔。(×)改正：实施学生评价的终极目的是促进学生的发展。

2.传统的量化评价中比较多地使用客观性测验，如选择题、判断题等，必然只关注学生提供的结果是否正确，而对学生获得结果的思维过程无任何要求。(√)3.档案袋评定属于质性评价。（√）

4.技能按其性质和特点一般可分为动作技能和心智技能两种。（√）5.学生情感学习的评价一般采用测验的形式进行。（×）改正：学生认知学习的评价一般采用测验的形式进行。6.学生道德认知是学生品德形成的关键和重要标志。（×）改正：学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志。

四、简答题

1.学生评价的功能有哪些？ 参考答案要点：

（1）诊断功能；（2）导向功能；（3）发展功能；（4）管理功能。2.教师应如何做好测验的编制工作？ 参考答案要点：

（1）明确测验的目的；（2）界定测验试题的难度；（3）确认测验的可行性；（4）提供测验的评定标准。

3.学生技能学习评价的主要内容有哪些？ 参考答案要点：

（1）口头语言表达技能的评价；（2）实验操作技能的评价；（3）动作技能的评价。

4.学生情感学习评价应注意的问题有哪些？ 参考答案要点：

（1）学生情感学习的评价一般采用观察法、问卷法。（2）应尊重学生的学习情感表现。（3）应保护学生的个人隐私权。

5.中小学教育中比较常用的测验类型有哪些？ 参考答案要点：

（1）准备性测验和结果性（终结性）测验；（2）标准化测验和教师自编测验；（3）客观性试题测验和主观性试题测验。

五、论述题

1.试述学生评价理论与实践的当代走向。参考答案要点：

学生评价是教育评价领域改革的重点，国内外教育工作者对此进行了大量的研究，广泛涉及学生评价的特点、类型、目的以及具体操作等。就其总体发展的特点而言，有以下几个方面值得关注：（1）倡导构建以发展为本的学生评价体系；（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式；（3）强调测评的真实性和情境性；（4）鼓励学生评价中的合作行为；（5）重视思维过程的评价。2.试述我国中小学学生品德评价的方法及其运用。参考答案要点：

（1）整体印象评价法是评价者依据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以此对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。整体印象评价法由于主要依靠评价者平时对被评价者的观察来进行，不需要做什么特别的工作，过程简单易行、花费最小，同时也由于学生品德评价的特殊性，在现有的状态下做科学量化的测评工作还有一定的难度。所以它是教师对学生进行品德测评中最常用的一种方法，也成为其它品德测评方法的基础，被广泛地应用于学生日常的品德考核中。

（2）操行评定评价法是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。这是中小学使用最广泛的一种品德评价法，它既有整体印象评价法的优点而且更具体形象，能比较全面地反映被评价者的品德面貌，便于被评价者及时了解自己。

（3）操行计量评定法是指使用以百分为满分或实行百分制计分法，评价者根据一定的标准和计分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。这是一种侧重于进行量化品德评价的方法，一般而言其具体步骤是首先提出系统的评价项目和评价标准及其计分标准和规则，其次在实施前向学生公布和提出具体要求，而后结合日常的学习工作对照标准予以计分，最后在学期结束时计算出总分。

（4）在品德评价方法中除了以上介绍的几种常用方法外，还有如问卷法、代表性品德行为整体测评法、操行测试评分法、综合评判法等。总体而言，追求品德评价的教育性和品德评价的量化仍然是品德评价研究的热点和难点，也是广大中小学教育工作者十分关注的话题。但鉴于品德的内涵十分复杂，品德评价量化指标的构建还有相当的难度，因此，定性的品德评价方法在一定意义上将仍然居于主流地位。