第5章 教学心理_第五章教学心理
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第5章 教学心理
一、单项选择题
1.一个学生不遵守纪律，老师让他担任某次活动的纪律委员。这属于【】(济南市中)
A.角色效应 B.首因效应 C.晕轮效应 D.期望效应
2.教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程称为【】(2012年烟台市市直)
A.课堂凝聚力 B.课堂控制 C.课堂管理 D.课堂气氛
3.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代替【】
A.教师的主导教学 B.独立完成作业 C.家庭作业 D.个别课堂练习
4.下列词语中，符合体验性目标陈述方式的一组是【】 A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵
5.我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断。这是【】(济南天桥)
A.社会刻板效应 B.晕轮效应 C.近因效应 D.投射效应
6.渴望与别人发生相互作用，并建立和谐关系体现了人际关系需要中的【】 A.感情需要 B.爱的需要 C.控制需要 D.包容需要 7.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是【】(2013年莱芜市莱城区)
A.专断型 B.放任型 C.管理型 D.民主型
8.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是【】(2014年郑州市惠济区)
A.从众 B.服从 C.遵守 D.顺从
9.新课程提出了“知识与技能”、过程与方法，情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致【】(2015年山东真题)
A.杜威 B.布鲁姆 C.布鲁纳 D.泰勒
10.在某项活动开始之前，对学生的学习基础、个体差异和学习效果差异所做的评价属于【】
A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.配置性评价
11.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫作【】(2012年莱芜市钢城区)
A.服从 B.从众 C.去个性化 D.认同
12.在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是指【】。(2012年济南长清)
A.发现学习 B.情境教学 C.合作学习 D.程序教学 13.以下不是从众现象的有【】 A.入乡随俗 B.足球赛后的骚乱 C.*中跟大家一起破坏 D.买彩票
14.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是【】 A.对人际关系的影响 B.减少课堂混乱 C.听课的效果 D.家长的意见
15.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。因为【】(2015年山东真题)
A.社会助长 B.社会抑制 C.从众 D.责任扩散
16.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为【】 A.若干等级 B.五个等级 C.三个等级 D.四个等级
17.“教育者应先受教育”说明了转化后进生的【】(2012年济南市天桥区)A.扬长原则 B.对事不对人原则 C.可接受性原则 D.潜移默化原则
18.以下说法中，错误的是【】(2014年菏泽市郓城县)
A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法 C.专家型教师往往比较注意课堂的细节 D.专家型教师有丰富的教学策略
19.选择教学方法、进行教学评价的依据是【】 A.学生的成绩 B.培养目标 C.教学目标 D.教育目的 20.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是【】(2012年枣庄市市中区)
A.学科课程论 B.结构主义课程论 C.实用主义课程论 D.综合课程论
21.将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。这种学习方法是【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.发现学习 B.合作学习 C.程序教学 D.掌握学习
22.在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这种方式被称为【】(2012年枣庄市市中区)
A.直观教学 B.启发教学 C.比较教学 D.变式教学
23.下列属于以教师为中心的教学策略的是【】 A.情境教学 B.程序教学 C.接受学习 D.掌握学习
24.班级里的小集团属于【】 A.松散群体 B.联合群体 C.正式群体 D.非正式群体
25.群体发展的最高阶段是【】。(2014年济南章丘)A.松散群体 B.联合群体 C.非正式群体 D.集体
26.课堂纪律管理的终极目标是【】 A.形成教师促成的纪律 B.形成集体促成的纪律 C.形成自我促成的纪律 D.形成任务促成的纪律
27.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和【】。(2014年菏泽郓城)
A.暗示影响系统 B.非语言符号系统 C.文字符号 D.情感感染系统
28.认同的出发点是【】(2012年济南市天桥区)A.得到他人认可 B.试图与榜样一致 C.观点一致 D.想与他人接近
29.松散群体的特点是学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的【】
A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量
30.集体是群体发展的【】 A.最终结果 B.中间环节 C.目标 D.最高阶段
31.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是【】 A.社会助长 B.社会干扰 C.社会惰化 D.社会促进
32.教学目标是预期学生通过教学活动获得的【】 A.思维品质 B.学习内容 C.学习结果 D.知识技能
33.群体是个体的【】 A.简单相加 B.偶然聚合 C.暂时结合 D.有机整体
34.学生之间的合作与竞争是对立统一的，随能否【】而转移。A.满足各自的利益 B.提高学习成绩 C.得到师长好评 D.增进友谊
35.将教学过程作为一个“输出—产出”的系统过程属于教学设计的【】。(2014年济宁)
A.系统分析模式 B.系统方法模式 C.目标模式 D.过程模式
36.人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是【】 A.人际互斥 B.人际沟通 C.人际关系 D.人际交往
37.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐的【】。(2014年菏泽定陶)A.态度一致 B.行动一致 C.观点趋同 D.相互理解与扶持
38.通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是【】。(2012年淄博博山)
A.发现学习 B.情境教学 C.问题学习 D.总结学习
39.在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生。这种心理效应是【】(2014年山东省淄博市周村区)
A.移情 B.从众 C.心胸豁达 D.期望 40.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题。这一任务对应的任职要求是【】(2015年山东真题)
A.理解 B.应用 C.创造 D.评价
41.【】是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
A.从众 B.服从 C.遵守 D.顺从
42.一个班集体成功的重要标志是【】 A.积极的课堂气氛 B.良好的班级人际关系 C.一致的群体规范 D.很强的群体凝聚力
43.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，称为【】(2012年烟台市市直)
A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法
44.布卢姆将认知目标由低到高分为【】六个层次。A.知识、运用、领会、分析、综合、评价 B.知识、领会、运用、综合、分析、评价 C.知识、领会、分析、运用、综合、评价 D.知识、领会、运用、分析、综合、评价 45.选拔性考试一般是典型的【】 A.学能测验 B.成就测验 C.标准参照测验 D.常模参照测验
46.教师的领导风格对课堂管理有【】。(2013年淄川)A.一定的帮助 B.较弱的影响 C.间接的影响 D.直接的影响
47.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是【】(淄博周村)
A.加涅 B.桑代克 C.布鲁纳 D.布卢姆
48.主要用于选拔和编组的教学评价类型是【】 A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.描述性评价 D.团体测验
49.在动作技能学习过程中，练习进入一定阶段后，成绩出现暂时停顿的现象，称为【】
A.起伏现象 B.高原现象 C.过度学习 D.中止现象
50.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是【】(2013年莱芜市莱城区)
A.布鲁纳 B.马斯洛 C.裴斯泰洛齐 D.迪尔凯姆
51.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是【】(临沂)
A.讲授法 B.掌握学习法 C.发现法 D.头脑风暴法
52.一个争强好胜的学生和另一个个性较弱的学生在一起很可能感到更自在，这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于【】
A.人际吸引的邻近律 B.人际吸引的一致律 C.人际吸引的互补律 D.人际吸引的对等律
53.下列关于影响课堂管理的因素，说法正确的是【】(2015年淄博真题)A.权威式的课堂管理效果最好 B.班级人数越多，课堂管理效果越好 C.教师在课堂管理中起主导作用
D.班级中的非正式小群体对课堂管理只有负面作用
54.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生【】 A.连锁性感染 B.互相监督 C.互相帮助 D.遵守纪律
55.个体独自完成工作需要两天时间，如果与别人进行工作竞赛，一天半就能完成。这种现象是【】
A.社会惰化 B.社会助长 C.社会干扰 D.利他行为
56.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为【】(2012年枣庄市市中区)
A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感
57.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们的【】
A.学习积极性 B.学习自觉性 C.要花多少时间 D.智力水平
58.检验教师教学技能是否达标的测评属于【】 A.选拔测评 B.水平测评 C.诊断测评 D.终结测评
59.约束群体内成员的行为准则称为【】 A.群体气氛 B.群体压力 C.群体凝聚力 D.群体规范 60.制止学生的打闹行为，使其专心听课，属于课堂管理中的【】(济南历下)
A.课堂人际关系管理 B.课堂纪律管理 C.课堂环境管理 D.课堂行为管理
61.影响教师课堂管理的情境因素是【】 A.教师的领导风格 B.班级性质 C.对教师的期望 D.学生的个体特点
62.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的【】(2014年菏泽市郓城县)
A.关注情境阶段 B.关注学生阶段 C.关注待遇阶段 D.关注生存阶段
63.提出掌握学习理论的心理学家是【】 A.华生 B.杜威 C.加涅 D.布卢姆
64.与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是【】 A.真从众，不从众 B.真从众，权宜从众 C.权宜从众，不从众 D.权宜从众，从众
65.任务促成的纪律是以个人对任务的【】为前提的。A.圆满完成 B.充分理解 C.细致分解 D.高度概括
66.做报告、发通知、演讲大都属于【】(2012年莱芜市钢城区)A.正式交往 B.非正式交往 C.单向交往 D.双向交往 67.系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标，对其进行价值判断的过程是【】(2012年烟台市市直)
A.教学计划 B.教学设计 C.教学评价 D.教学过程
68.警察要求司机停车，司机就必须将车开到路边停下。这种现象是【】 A.从众 B.依从 C.服从 D.顺从
二、多项选择题
1.教师自编问卷中的主观题主要包括【】 A.论文题 B.问题解决题 C.选择题 D.是非题 E.填空
2.罗杰斯认为，在课堂背景中的人际关系构成要素包括【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.真诚 B.纵容 C.接受 D.理解
3.教学媒体包括【】 A.投影 B.录像 C.计算机 D.黑板 E.图片
4.舒茨提出的人际行为倾向中，包括以下哪几种【】 A.期待他人的公正 B.主动与他人交往 C.对人宽容 D.主动表示友好 E.期待他人支配
5.教师应采取【】措施提高课堂群体的凝聚力。A.了解群体的凝聚力情况 B.培养群体认同感 C.规定群体单一思想 D.形成群体成员归属感
E.给予学生赞扬与鼓励，形成力量感
6.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.上位学习 B.中位学习 C.下位学习 D.并列结合学习
7.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即【】(2013年莱芜市市直)
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.成长内驱力 D.附属内驱力
8.课堂里主要的人际关系表现为【】 A.对立与统一 B.吸引与排斥 C.积极与消极 D.合作与竞争 E.主体与客体
9.【】说，不论教育家怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，那么他就不能成为一个优秀的教育实践者。(2013年莱芜市市直)
A.乌申斯基 B.苏霍姆林斯基 C.马卡连柯 D.赫尔巴特
10.在课程与教学目标分类方面，比较有影响的代表人物是【】(2014年山东省淄博市淄川区)
A.布卢姆 B.布鲁纳 C.加涅 D.舒伯特 E.奥苏贝尔
11.教学设计包括以下哪几个方面【】(2013年济宁市嘉祥县)A.目标 B.策略 C.计划 D.评价
12.行为目标的陈述应具备以下三个要素【】。(2014年淄博)A.可观察行为 B.行为发生的条件 C.可接受的行为标准 D.具体目标
13.课堂教学结构包括【】 A.教学过程的规划 B.教学内容设计 C.教学时间的合理利用 D.教学方法的选择 E.课程表的编制
14.韦纳的成败归因理论模型中，主要包括的维度有【】(2013年淄博市博山区)
A.一致性与非一致性的维度 B.内在与外在的维度 C.可控与不可控的维度 D.稳定与不稳定的维度
15.下列属于班级非正式群体的有【】 A.课外美术小组 B.篮球队 C.学习小组 D.少先队 E.课外读书小组
16.影响个体从众的因素主要有【】(2012年莱芜市钢城区)A.群体成员个数
B.群体凝聚力和群体吸引力 C.成员在群体中的地位 D.人的心理特点
17.教学设计的基本特征包括【】。(2013年淄博)A.操作性 B.指导性 C.系统性 D.预见性
18.布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括【】(2013年莱芜市市直)A.交往领域 B.动作技能领域 C.认知领域 D.情感领域
19.斯金纳认为，人和动物的行为有【】(2013年莱芜市市直)A.应答性行为 B.反应性行为 C.攻击性行为 D.操作性行为
20.合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，是因为【】(2014年济宁市)
A.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果 B.教学目标是评价教学效果的基本依据
C.教学目标必定可以提高教学设计的科学性、有效性
D.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段 21.标准化成就测验的优越性主要表现为【】。(2013年莱芜市直)A.客观性 B.计划性 C.操作性 D.可比性
22.布鲁姆的教学目标分类法将认知领域的目标分为六个层次，包括【】(2015年淄博真题)
A.知识 B.领会 C.分析 D.准确
23.通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是【】(2012年淄博市博山区)
A.发现学习 B.探究学习 C.问题学习 D.总结学习
24.程序教学的原则有【】 A.小步子 B.积极反应 C.低错误率 D.及时强化 E.自定步调
三、判断题
1.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。【】 2.社会惰化是没有办法消除的。【】
3.看到别人买了新的iPhone6，自已也去买，这是从众心理。(济宁兖州)【】
4.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。【】
5.布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和道德领域三个方面。【】(2012年枣庄市市中区)
6.研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。【】(2012年枣庄市市中区)
7.在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。【】 8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是教学监控能力。【】
9.学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。【】 10.期望效应又称罗森塔尔效应。【】(2012年济南市历城区)
11.教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。【】
12.由于非正式群体是由学生自由结合、自发形成的小群体，是符合学生内在需要的，所以只会促进学生的发展。【】
13.课堂气氛不会导致从众现象的发生。【】
14.课堂氛围就是在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。(济南市直)【】
15.当学生为了引起教师注意而表现出不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。(济宁高新)【】
16.标准参照评价是以学生团体测验的平均成绩为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。【】(2013年烟台芝罘)
17.期望效应又称皮格马利翁效应。(烟台龙口)【】
18.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。【】(2012年烟台市市直)19.能力强、自信心强的人易从众。【】
20.头脑风暴法是一种集体激励的策略。(烟台龙口)【】
21.客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力。【】
22.班级越大，情感纽带的力量就越强。【】
23.从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。【】
四、填空题
1.自我意识包括自我认识、________、自我监控三种主要成分。(2014年济宁市任城区)
2.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的________与________的综合表现。
3.群体规范通过从众使学生保持认知、惰操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了________。
4.布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即________、________、________。(2014年济宁市任城区)
5.课堂的三大要素是________、________和________，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。(2012年济南中区)
6.整个教学设计中最重要的部分是________。
7.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和________。
8.美国心理学家舒茨提出了人际需要的理论，最基本的人际需要有三类：________、________、________。
9.联合群体的成员已有共同的活动目的，但活动还________。10.课堂常规的建立属于课堂________结构。11.课堂问题行为分为品行和________两个方面。
12.使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：从经验的________表征、经验的________直到经验的________。
13.布卢姆的教学目标分类中认知领域的最高层次是________。(临沂)14.布卢姆认知领域教学目标的最高层次是________。
15.根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校教育所应该推崇的是________。
16.教学目标可以表述为________目标，还可以表述为________的目标。17.大学英语四六级考试属于________测验。
18.认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价________，而独立型的学生最好评价________。(2012年济南市济阳县)19.合作学习是一种________教学策略。
20.以学生为中心的教学策略包括________、________和________。(2012年济南市济阳县)
21.非指导性教学的提出者是________。
22.非正式群体形成，主要的联系纽带是________。
23.非正式规范的形成是成员们________的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。(2012年济南市章丘市)
24.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫作________。
25.教师自编测验的测题形式主要有________和________两种。
五、名词解释
1.个别化教学 2.问题行为 3.课堂管理 4.直接教学
5.从众(2014年山东省济南市章丘市)6.竞争 7.去个性化 8.群体凝聚力
9.教学设计(烟台牟平)10.微波效应 11.群体动力 12.课堂纪律 13.服从
14.群体极化(2013年临沂高新)15.教育目的(2013年淄博市淄川区)16.教学媒体 17.教学目标 18.教学策略(临沂)
六、简答题
1.简述群体凝聚力的培养。2.简述群体极化的原因。3.简述小学生人际关系的特点。4.简述非正式群体的特点。
5.简述课堂问题行为产生的主要原因及处理办法。6.对非正式群体的管理应注意哪些？
7.简述群体决策的优缺点。(2013年淄博市淄川区)8.简述中学生人际关系的特点。9.简述从众与服从的区别。10.简述教学评价的主要方法。
11.简要说明个体从众行为的影响因素。12.简述教学中可选择的教学策略。
13.简述维持课堂纪律的策略。(2014年淄博市淄川区)14.教师的情绪对课堂气氛有何影响？ 15.简述课堂纪律的类型。16.指导教学包括哪六项主要活动？ 17.怎样运用发现教学设计教学？ 18.如何营造积极的课堂气氛？
19.班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面？
七、论述题
1.试述韦纳的成败归因理论。(2013年莱芜市莱城区)
