继教培训讲稿——有效教学的基本功(5)_有效教学培训讲稿

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有效教学的基本功（5）

----新课程下中小学教师学法指导技能指导

培 训 讲 稿

第一讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下学法指导的变化和发展 培训学学时：2 学时

主讲教师：覃玉福

导引，新课程下学法指导的变化和发展

一、学法指导：新课程下教师面临的新挑战

（一）新课程下教师的角色将发生改变

（二）新的学习方式给教师带来挑战

1、新课程下教师的角色将发生改变：

控制者

组织者

制定者

评判者

合作者

引导者

参与者

2、新课程在继承传统的接受式学习的基础上，增加 了自主学习、合作学习和探究学习。

（三）新课程下教学策略必须转变

1、由重知识传授向重学生发展转变

2、由重教师“教”向重学生“学”转变

3、由重教学结果向重教学过程转变

4、由统一规格教育向差异性教育转变

二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课

（一）“我要用新的学习方式”——自主、合作、探究

（二）“我会用新的学习方式”

第二讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下激发学生学习动力的指导技能培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题一：新课程下激发学生学习动力的指导技能

一、什么是学习

（一）学习的概念学习有广义和狭义

从定义看，学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。在教育学领域中学习：是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。

在心理学领域学习：

是人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程。(二）学习的分类P25

1、根据学习的不同内容和结果划分 a.知识学习 b.动作技能学习 c.社会规范学习

2、根据学习者获取知识的方式划分 a、教师传授式学习 b、学生自主选择式学习 c、在潜移默化中学习 d、通过反思学习

3、基于学生在学习中采取的策略划分 a、机械学习 b、示教学习 C、演绎学习 d、类比学习 e、归纳学习

4、根据学习的意义划分 a、机械学习与有

意义学习

b、接受学习与发现学习(三）学生学习的特点

1.学生学习是一种接受学习（根本特点）2.学生学习具有间接性特点 3.学生学习是有计划的系统学习 4.学生是学生学习的主体

5.学生的学习是受教育的过程

二、如何激发学习动力

（一）避免学生出现“习得无助”

（二）培养学生学习的兴趣

（三）让学生树立成功的信心 1.尽量多让学生体验成功 2.请别吝啬对学生的表扬

3.学生需要得到鼓励，教师在表扬学生时应该持有以下观点： A表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念； B表扬应该 是真诚的； C要表扬真正值得表扬的成就。

（四）让学生端正学习的态度 1.正确认识“自利性归因” 2.调整好学习的精神状态 3.培养参与意识

培 第三讲：

培训时间：2014.12.13 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下激发学生学习动力的指导技能 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题二：新课程下激发学生学习动力的指导技能

一、什么是学习方法

（一）学习方法的概念学习方法有广义和狭义两种理解（p53）

：广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

（二）学习方法与相邻概念的关系

1、学习方法与学习目的2、学习方法与学习经验、学习规律

3、学习方法与学习能力

（三）、几种常见的学习方法（p57）

1、三环课程学习法自学发现——选讲充实——练习转化

2、“四环式”学习法

包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。

3、“四结合”学习法

即学与思结合、学与问结合、学与习结合、学与行结合。

4、回想学习法

5、鲸吞学习法

两大特点：大容量搜捕、选择性吸收。

二、如何培养学习方法（五三二四）

（一）学习三要点

1、多读书，注意基础

2、多思考，注重理解

3、多重复，温故而知新

（二）三种学习精神

1、不唯书

2、不唯师

3、不唯一

（三）三条学习原则

1、自觉性原则

2、主动性原则

3、独立性原则

（四）三种学习技能

1、学会快速阅读

2、学会快速书写

3、学会做笔记

（五）三种学习能力

1、独立探求知识的能力

2、与他人合作的能力

3、流畅的表达能力

（六）四种思维品质

1、敏捷性

2、深刻性

3、整体性

4、创造性

（七）四位良师益友

1、自信

2、课本

3、同学

4、教师

第四讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新课程下如何实施学法指导 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题三：新课程下如何实施学法指导

一、什么是学法指导

（一）学法指导的概念

（二）学法指导的意义

（三）学法指导的目的（四）学法指导的原则

（五）学法指导的具体内容

1、指导学生制订科学的学习计划

2、指导学生科学合理地安排时间

首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。

3、指导学生建立科学的学习程序

4、指导学生学会自主选择学习

二、如何实施学法指导

（一）运用多种模式开展指导以下模式值得我们去借鉴：

1、课程讲授式p772、专题训练式p783、学生交流式p794、点拨指导式p79

（二）、选择合适方法进行指导在学法指导过程中，教师可作以下尝试：

1、讲授指导

2、示范指导

3、提示指导

4、理清思路

5、归纳指导

6、程序操作

7、对比指导

8、渗透指导

9、启迪指导

10、编写歌诀

（三）、利用学生心理实施指导学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。

1、创设情景，培养形象思维能力

2、大胆质疑，培养创新思维能力

3、争强好胜，激励学生学习

4、因材施教，区别不同学法

第五讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：常规学法的指导技能 培训学学时： 3学时

主讲教师：覃玉福

话题四：常规学法的指导技能

一、常规学习的指导

（一）指导学生增强注意力：注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。如何培养呢？下面和大家分享几种常见的培养集中注意力的方法：

1、自我暗示法。即学习时用自言自语的方式提醒自己集中注力也可找几张卡片，上面写着“专心听讲”、“不要走神”等句子，然后把它们放到你平时容易看到的地方。

2、情境想象法。无论多么爱走神的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答，发挥出最佳水平。所以，在每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内完成。

3、记录法。给自己准备一个小本，专门用来记录走神的内容。记录一段时间后，一方面你会发现自己胡思乱想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有关刺激，然后有针对性的回避这些刺激；另一方面要充分认识它的不良后果。

（二）指导学生提高记忆力，增强记忆力的10种方法（p94——p95）

1、注意力集中

2、兴趣浓厚

3、理解记忆

4、过度学习（在记住的基础上，再多记几遍）

5、及时复习

6、经常回忆

7、视听结合8、多种手段（编提纲、记笔记、做卡片等）

9、最佳时间（一般来说，上午9-11时，下午3-4时，晚上7-10时为最佳记忆时间）

10、科学用脑

（三）指导学生养成学习习惯在日常教学中，教师要指导学生养成以下学习习惯：

1、认真听讲和主动提问的习惯

2、手脑结合和注重实践的习惯

3、良好的思维习惯

4、认真做题的习惯

学习参考：魏书生培养学生的12个良好学习习惯（p97）

（四）指导学生制订学习计划在制订学习计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：

1、目标要明确、适当

2、合理安排学习时间

3、德智体全面发展

4、“长计划、短安排”

5、“死计划，活安排”

6、严格执行计划

二、课程教学的指导

（一）指导学生学会预习

做到四勤：勤动脑、勤动笔、勤动手、勤动口

（二）指导学生学会听课

1、要求学生上课时要做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到

2、抓住课堂教学思路

3、上课时要注意记好笔记

（三）指导学生学会课堂讨论

教师在课堂上可以采用的讨论形式

1、中心式讨论与板块式讨论

2、补充式讨论和碰撞性讨论

3、小组讨论和全班讨论

4、生生讨论与师生讨论

（四）指导学生学会课后复习

1、尝试回忆

2、钻研教课书

3、整理笔记

4、看教辅书

5、认真作业

三、考试复习的指导p107——p115

（一）指导学生学会复习

（二）指导学生学会应考

（三）指导学生学会做题

第六讲：

培训时间：2014.12.20 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：新的学法的指导技能 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题五：新的学法的指导技能

一、自主学习的指导

（一）何为自主学习

学习者知道和控制自己的学习能力；学习者对学习目标、内容、方法以及材料的自由选择控制权；根据自身条件和需要制定并文成具体学习目标的模式。

特点：能动、独立、异步、有效、相对 如何开展自主学习？

（二）自主学习的指导策略

1.营造自主学习的氛围（民主师生关系、学生主体地位、尊重学生权利）

2.创设良好的学习情境

3.提供自主学习的空间

4.引导学生去认识和发现

5.防止走入自主学习误区

二、合作学习的指导

（一）何为合作学习

（二）合作学习的指导策略 1.合理建组、相互协作

2.有效分工、强调责任

3.组内合作、组间竞争 4.充分参与、培养能力 5.正确引导、及时总结

6.端正认识、走出误区

三、探究学习的指导

（一）什么是探究学习

探究学习就是学生在老师的引导下，通过发现问题、假设猜想、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂 如何开展探究学习？

1.提倡多样化的学习方式及其相互促进 2.强调探究式学习的多样化设计模式

3.探究式学习应面向全体学生，并关照个别差异 4.应给探究式学习的开展提供足够的支持条件

5.探究问题的设计首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会

（二）探究学习的指导策略

1.精心设计问题情境

2.引导学生主动探究

3.创新激励评价方式

4.走出探究学习的误区

第七讲：

培训时间：2014.12.27 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：学法不当 培训学学时： 2学时

主讲教师：覃玉福

话题六：学法不当

一、学法不当概述

（一）种种学习方法观剖析1.只要有学习欲望的就能取得理想的学习成绩 2.学习成绩好的人学习方法一定也好 3.学习时间越长，学习效率越高 4.勤能补拙

5.只要智商高就能学好

6.科学的学习方法是学生学习高效的决定性因素之一

（二）学法不当的表现

1.学习无计划

2.不会科学合理地利用时间 3.没有良好的学习习惯

4.方法机械单调，不善于总结积累 5.不善于科学用脑

（三）学法不当的成因

1、对学习方法的重要性认识不足

2、对学习的特点认识不足

3、对自身的状况和条件认识不足

4、学习缺乏动机

5、面对挫折，意志薄弱

6、缺乏指导与训练

二、学法不当案例反思实践中，应做好以下几个方面

1、指导学生在自主学习中明确目标

2、要开放，同时又要在学生探究时适时引导，让学生找准切入口

3、要把课堂主动权交给学生，同时老师要善于引导和启发，让他们有话可说，学有所得

第八讲：

培训时间：2014.12.27 培训地点：活动中心大会议室

培训课题：学法指导技能训练 培训学学时：2 学时 主讲教师：覃玉福

话题七：学法指导技能训练

一、学法指导技能训练概述

（一）新课程下学法指导中的新技能

1、为学生创设问题情境的技能

a.围绕教材内容设计的问题情境（封闭性和开放性）

b.围绕生活情境设计的问题情境（模拟现实生活和真实的现实生活）

2、组织学生进行合作学习的技能（选题技能、合作技能、帮助和引导技能）

3、组织学生进行研究性学习的技能（拓宽知识面、学习和掌握研究方法、掌握指导技能、掌握科学评价技能）

4、教学生学会学习的技能（自己确定学习目标、选择学习策略、完善和提高学习策略）

（二）学法指导技能的目标与原则 1.学法知道应当符合学生的实际 2.学法指导要理论与实践同步 3.学法指导要突出在实践中应用 4.重视学法操作程序的设计

1.理论学习 2.观摩实践

3.研讨反思 4.评价反馈

（三）学法指导技能的训练程序