山区支教的反思_支教反思

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山区支教反思

乳源大桥中学，是乳源县较偏远的山区中学，随着基础教育改进透切发展，让我们看到了山区教育的希望。正是这些山区一线教师的执着坚守和不断学习创新，使我们山区的教学发射出了希望之光。但是由于历史原因，特定的环境，地区差别，山区教育无论是硬件还是软件上还是与城市相比有一定的差别。在县城重点中学任教了十三年的我，来到乳源大桥中学支教使我有了新的看法，改变了观念，提高了认识，以下是我支教教学的一点体会：

摘要：音乐对一个人的熏陶与感染，对一个民族素质的提高有着其他艺术不可替代的作用，人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，但还是城乡差别表现突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，面对新课程，新教材，中学音乐教育仍存在着许多困难。

关键词：山区中学教学、音乐教育、对策

一、存在的问题

1音乐教师及家长的思想认识模糊。有的教师认为可上可不上，家长认为音乐课没什么用，耽误孩子的学习时间。

2、学校不能按教材完成教学内容。当我来到大桥中学上第一节课时，每个班都有学生这样说“老师，不要听这些课本的音乐，一点都不好听，我们要听流行的音乐”“老师，不要讲音乐知识了，就听音乐”，他们的音乐课是“口传心授”，音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。农村音乐教育的这种流行音乐的“唱歌课”，决定了它的教学形式是单一的，使得学生、教师不断地追求流行音乐里的通俗歌曲，使得学生中出现一批“追星族”。他们唱着通俗歌曲，心里上感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，八年级的学生不懂，演唱形式、音乐力度、旋律等音乐的基本常识，更不能识谱，使教师很难开展音乐教学。

3、教学设施落后。这是城乡差距的一个普遍问题，在这间山区学校，音乐课没有电视机、录音机，更没有钢琴、风琴，就是连口风琴、竖笛这样的乐器也没有，还有师资问题以及信息的闭塞等等，都是普遍存在的。二、形成的原因

1、教师的因素。由于不是升学考试科目，挤占音乐课的教学时间，在学生中造成了音乐课可上可不上的不良影响。有些学校由于音乐教师不足，让一些爱好音乐的教师兼任音乐课教学，因此他们是一种应付心态，能把孩子关住就行，由于还兼任其它要考试的科目，也就没有精力专心于音乐教学。

2、社会和家庭的因素。在农村，人们的艺术素养普遍较低，更主要的是，这里的学生家长百分之七十在外打工，没有时间去关心孩子的在校生活、学习的情况，他们是一种，学校能把孩子关住就行，对艺术教育的认识也不高。许多家长认为把孩子送到学校里来是为了考上高中、考上大学，他们关心的是统考科目的分数，音乐课考不及格没关系。正是这些认为音乐课“不长知识”的认识上的偏差，给课堂教学带来了相当大的负面效应。

3、学生的因素。这里大部分学生是留守儿童，学生因为长期没有家长的关心，缺少爱对学习重视程度不然。有些是为了得到老师的关注，想利用音乐课发泄一下情绪。因此，音乐教师常为课堂纪律发愁；课堂气氛太“活”，有的学生趁机“捣乱”而影响教学的顺利进行；若教师过分严肃又使气氛变得死气沉沉，学生不参与配合，教师演独角戏，直接影响了教学质量。

有了这许多问题，农村音乐教育的效果可想而知了。在新课程实施过程中，有许多问题得到了很大的改观，但是也出现了许多新的问题。比如教材难度大，并不适合农村学校，针对教材我们如何取舍；新课程对教师和学生都是一种挑战，对老师和学生都提出了很高的要求；学校和区域的限制，信息的闭塞都是进行新课程实施的困难所在；同时开展音乐教育还需要需要一定的经费，特别是乐器、音像器材的购置需要的经费相当可观。这对于教育经费本来就匮乏的农村中学是一个很大的难题。三、应对的措施

人民音乐家洗星海说过：音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。而我们山区的孩子让他们快乐、让他们有爱、自信、显得尤为重要。山区学校的音乐课缺乏活力，于是如何提高学生学习音乐的兴趣，如何让音乐课堂活起来让音乐课堂活起来是呈现课堂有效性的重要途径。我就针对这个问题谈谈个人的几点看法。

1、要有爱心

对于这些大部分缺少关心，缺少爱的学生，我在了解他们的情况后，利用一节班会课与班主任邀请了学生家长，结合音乐播放歌曲《让爱住我家》、《烛光里的妈妈》、《老师我想你》，上了一节以爱为主题的音乐课，用歌声，音乐去感染这些留守儿童，课外多与学生交流，多听听他们的心声，生活上尽能力帮助与支助他们，让孩子们感受到他们的父母、亲人、老师的爱与关心，让他们知道人间处处有爱，他们并没有被遗忘与忽视。

2、精彩的表现，征服学生

《论语》有言：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。山区的音乐教学首先就要吸引学生，让学生体味到音乐之美，“好之”进而“乐之”。精彩的课堂导入能产生“课未始，趣已生”之效果，引发学生的探究学习欲望。教师要具有良好的音乐素养，整合资源，教师示范，展示音乐之美。在八年级的一课教学“优美的情思”中的《青藏高原》时，教师声情并茂的范唱让学生对老师进一步的了解，接着我把我带去的一些乐器向学生展示，有竖笛、口风琴、横笛、古筝等。当我一一向学生演示这些乐器的时候，悠扬的乐器声一下把学生吸引住了，这些只能从电视上看到的东西老师把它们带到了自己的眼前，学生听得很认真，慢慢地陶醉其中。课后学生还不停地夸赞我，我已成为学生心中的偶像，是学生崇拜的人，两节课改变了学生对音乐课、对老师的态度，勾起了学生学习的欲望，他们急切地盼望着下一节音乐课的到来。

3、教师应有选择地使用教材

新课程实施近几年，因为新教材有它的 “新”，吸引我们教育工作者，它跟新课程理念紧密结合，在县城重点中学任教是的时候确实是挺生动、有趣、活跃的。但在山区教学过程中，情况并没有想象的乐观。县城重点中学的学生知识面广，学生在课外学习音乐的比例较高，有一定的表演、创造能力，而这里地处偏僻的山区农村中学的学生，由于小学音乐课就没用正常开课，更没用条件在课外学习音乐，他们知识面窄，缺少大胆的表现，创造能力较差，所以我们应该“为教而用教材”，也就是说，在教学过程中，教材的选择有很大的自由度，可以根据自己学校的实际特点，根据本班学生的实际音乐水平而定，我在八年级教学中就采用了雷雨声主编的花城版、湖南版、沿海版，几个版本的教材该删掉哪些或是增加哪些，重心设计我的教学内容，同时允许学生说“不”，给他们选择教材的机会，让他们学习自己喜欢的以及我认为有必要学习的音乐教材。并利用山区现有材料作为教学资源，充实课堂教学，在这里，我发现下课时，学生们喜欢在操场上玩竹竿，这里的学生称为“竹竿舞”，但是没有音乐与动作，学生只是在固定的节奏上跳过就行，我根据这一特点，在音乐课上，要求学生学生带上自己制作的教具，与他们一起玩，并加上了不同的伴奏音乐，设计了几个不同的节奏，要求学生也根据音乐分小组设计更多的节奏型，这既能让更多的学生积极的参与到音乐活动中，也培养了学生的动手操作能力与创造能力，增强了节奏感的训练，让学生在这样气氛活跃的课堂中轻松愉快地学习。

4、教师课前需努力

要真正改变我们的课堂，教师在课前做大量的准备工作。为收集相关的资料，图书室、电脑室留下了我的足迹，为了使课堂气氛生动活泼，我投入了大量的精力。比如：我在教《广东民歌》一课时，课前我找了很多关于广东民歌的资料，把这些精心设计制作并为课件。还学习了的多首广东各地以及我县本土瑶歌《盘王歌》、《亲人来到咱瑶寨》。当我用粤语、瑶语演唱这些歌曲时，学生惊讶了，他们从不喜欢的音乐竟然那么动听，他们从没了解的本土瑶歌是那么的优美。我把这些传授给学生，他们乐了，课堂上气氛也活跃。总之，在每一节课前，老师要花功夫做好课前的准备。运用现有的条件创设和谐愉悦的情境，通过甜美的歌声，让学生的心灵在宽松、自然、恬静的氛围中得到升华。

5、重视课外活动的开展与指导

由于这里的学生较内向，教师鼓励学生大胆参与课外活动，在完成好课堂音乐教育的同时，大力开展内容丰富、形式各式的音乐课外活动，第二课堂活动、如山歌小组、合唱队等，充实应用地方特点、结合自身的条件，充实发挥农村山区孩子的特长，给山区孩子提供更多的机会，努力增强孩子们的积极参与的意识，以全面提升个人本领。从而把集中教育学生的兴趣与爱好、情感与价值，实现发展本性为目的富于形式多种各式的文娱活动之中，经过这样的活动形式，挖掘和展现农村山区孩子的音乐创造替能。

关爱音乐教育事业，特别是更多的关心支持农村山区学校音乐老师教育工作，关注农村山区学校音乐老师的生活情形和工作环境，为他们处理部分实际难题，将人们的关爱和支持化作工作的动力，真正的安心和奉献于农村山区落后地区的教育事业。并且，咱们广大的农村山区学校音乐老师要明确本身肩上的历史重任；到山区支教的老师要甘愿把欢乐带给山区的孩子，时刻地提升增强社会责任感和使命感，努力的克服教学工作与生活中的困难，全心全意的投入到农村山区的音乐教育工作中去。自觉的探索学习，创造性的勤奋工作，全面提升自身综合素质，为农村山区的音乐教育办事。让我们一起共同努力，全力为农村山区落后地区音乐教育事业撑起一片蓝色的天空。