成果简述书_课题成果简述书

2020-02-26 其他范文下载本文

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德阳市教学成果奖申奖成果简述书

成果名称: 如何提高农村低年级学生的数学提问能力

1、本研究成果主要解决教育教学改革和发展中的什么问题。

2、成果主要内容（即被实践证明是行之有效的改革方案，包括：教育教学改革的主要思路、方式方法、途径、措施、策略等）。

3、所取得的教育教学改革效益。

（注：本表供盲评「匿名评审」使用，成果简述过程中不得出现县(市、区)名、申报单位名称、以及课题组成员姓名等影响公正评奖的信息，限3000—10000字。）

1、课题的提出

1.1对农村小学生提问能力差的现状分析

学龄前儿童、小学低年级学生都好奇、好问，求知欲强。然而在教学研讨活动中，我们经常发现有不少经过课堂训练后的学生变得规距，变得沉默寡言了，一节课下来老师讲得累，学生听得也辛苦。久而久之，本来是有很多“问题”的孩子没有“问题”了，同时随之消失的还有他们求知的欲望与创新的精神。

在课题的初始阶段，我们对学前阶段的儿童、小学低段的学生、小学高段的学生的学习状况进行调查后发现：

A、学前阶段的儿童对什么都好奇，看见什么都想问个究竟，积极性很高，问题也涉及生活与学习的各个方面，能提出问题的学生范围广，但是所提问题的质量较低。

B、小学低段的课堂热闹，学生喜欢表现自己，希望得到老师的表扬，课堂上思考积极，想问就问，问题的类型从涉及生活与学习的各方面向学习方面转移，问题的质量有所提高，但提出问题的学生范围有所缩小。

C、小学高段的学生经过课堂训练后有不少的人变得规距，变得沉默寡言，课堂上老师不断地问、不断地讲，学生能提问的次数不多，提出问题的人数范围也越来越小，但能提出的问题质量不错。

2、课题研究的成果

2.1课题研究的目标

2.1．1让学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学在日常生活训作用。

2.1.2体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，学会数据的收集、整理、描述、分析的方法。

2.1.3在实验研究中，采取科学的合理的教学手段，给学生提供机会和材料，让学生主动参与学习的全过程，促使学生敢问、乐问、勤问、善问。进而提高学生的提问能力。

2.1.4各阶段的具体目标

敢问阶段：培养学生提问的胆识和勇气。乐问阶段：培养学生提问的习惯。勤问阶段：培养学生提问的意识。善问阶段：培养学生提问的技巧。2.2课题研究的训练模式

2.2．1依托情境图进行发现问题、提出问题的训练。2.2．2针对课堂教学内容进行发现问题、提出问题的训练。2.2．3在动手操作中进行发现问题、提出问题的训练。2.2．4在社会实践中进行发现问题、提出问题的训练。2.2．5在小组合作中进行发现问题、提出问题的训练。2.2．6在问题的解决后再进行发现问题、提出问题的训练。2.3如何提高农村低年级学生数学提问能力的方法

针对教师、学生、家长的因素，我们在研究中主要从引导学生“敢问”；“乐问” ；“勤问” ；“善问”四个方面提高学生的数学提问能力。

2.3．1从心理上激励学生“敢问” 主要分两步走。

第一步：通过有针对性的激励，让学生在课堂上受到欢欣鼓舞的情感体验；合理利用教材，创设有趣的问题情境来有效地吸引学生，以引发学生提问的内需。

第二步：采取建立民主、融洽的师生关系，营造轻松的学习氛围；从儿童的最近发展区出发，让学生在提问的过程中体验学习的乐趣，以树立提问的信心。

2.3．2从习惯上促使学生乐问

E、鼓励学生随机提问

3、课题研究的效益

3.1学校管理方面

课题研究自提出与实施以来，学校办学理念得以不断更新。形成了“质量是生命，科研为源泉”的办学理念；“让学校成为学生成长的乐园，让学校成为教师发展的沃土”的办学宗旨；“培德励志，启智导行”的办学思想。

学校构筑了“组组有课题，人人要参与”研究实施平台，提出了“市级课题重引领，校级课题重普及，课堂研究重实效”的课题实施要求。明确了以“自主研究、课例研究、课题研究”的实验研究步骤。

自主研究：教师针对在教学中发现的实际问题，通过自主设计、实践、反思，寻求解决问题的措施和办法。

课例研究：学科教研组筛选出在教学中发现的具有共同性的实际问题为研讨内容。主讲教师自主设计教学预案并执教，教研组教师听课评议，提出改进意见后再进行二次备课，主讲教师二次上课，教研组二次听课后再进行二次调整改进，最终形成课例，予以推广。