思想品德课上出“味道”来_思想品德课问题的设置
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怎样让思想品德课上出“味道”来
一、导入新课要有一点“兴趣”味
人们常说：好的开端是成功的一半。导课作为课堂教学的起始环节，它是整体结构中不可缺少的一部分。导课是一堂课成功的重要基础，精心设计一堂自然而恰当的导课，不仅起着承上启下、搭起由旧知识到新知识的桥梁作用，而且能吸引学生的注意力，大大激发学生的求知欲和兴趣，开拓学生思维，发挥学生的想像力，活跃课堂气氛，创造教学环境，使新课教学起到事半功倍的效果。例如：在讲“维护消费者合法权益”时，从一则“铁道部召开春运价格听证会”的报道导入；讲“珍爱生命”这一课时，我选择了两则事例导入，事例一：王新生身残志坚，顽强拼搏，不向命运屈服。事例二：李弃面对挫折放弃生命。通过案例导入，告诉学生生命对每个人只有一次，我们应该正确地认识自我，珍爱自己的生命，这样为课堂上的认知加工与发展提供原料，做好铺垫。诸如此类导入，尽管方法各异，但有一个共同特点：就是在导入时以引趣激思。
二、教学语言多一点诙谐幽默味
当代的中学生见多识广，对精神生活要求较高，他们讨厌呆板枯燥的理论灌输，渴望倾听联系实际、生动活泼的思想品德课。从平淡中揭示崇高，从荒诞中揭示理智，从随意的描述中揭示事物的实质，从可笑的事物中揭示寓意，这样引起注意，激发兴趣，调节情绪，愉悦精神，开启心智，活跃思维。
正如海茵兹·雷曼喜所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受”。所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。在讲授“发现自己的潜能”这一课时，给学生讲过这样一个故事：一个在矿山上班工人半夜回家，由于月亮不错，他穿过坟场抄近路回家，不小心掉进空的大粪窖中，他想尽一切办法都爬不上来，最后，他决定等明早向路人求救。这位工人在窖的一角半梦半醒，然后一个醉汉也从上面掉了下来，那人没看见窖中已有一个人，一心想往上爬，双手在窖壁乱抓，可怎么爬也爬不上去。那位工人见状，好心地伸手抓住醉汉的脚说：“老兄，我试过了，不可能从这里爬出去的。”谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声“鬼呀”！然后三下五除二地从坑里蹿了出去。学生哄堂大笑后，教师引导：醉汉在听到“鬼话”后惊恐万分，于是不顾一切逃脱了，说明人在紧要关头能够释放出所有的能量，做到他原来不可能做到的事。一则小故事将“人的潜能”的话题变得轻松起来。
当然，教师的语言也十分重要的，就像精彩的台词。教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一带进去。”一个优秀的思想品德教师：语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸引住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意绵绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。
三、教学内容融入一点生活味
我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”、“社会即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。确实，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。思想品德课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程。照本宣科，缺乏生活味的教学，往往会使学生觉得学习过程是机械死板的，感到思想品德课无非是上课划条条、考试背条条，鲜活的内容被教条化，课也就变得乏味无力了。如果在平时的教学中能将生活中的所见所闻运用到教学中，则可在“润物细无声”的状态中，不知不觉地让学生既掌握了知识，又增加了学习政治课的兴趣。如在讲《彼此尊重才能赢得尊重》这一课时，教师抓取学生到食堂吃饭拥挤，打翻饭菜发生矛盾一事设置教学内容。
【小品表演】中午，同学们纷纷拥到食堂吃饭。甲同学买了一碗爱吃的牛排，兴冲冲地转身去打饭，由于太挤，后面的同学拥上来碰到了他的手臂，一下子把菜打翻了，全倒在旁边一个同学身上，眼见全新一件运动服现在却被弄得脏兮兮，面目全非。乙同学非常生气，一把扯住甲的衣服就要他赔。接下来会发生什么情形呢？
第一种情形：甲(理直气壮地)：“又不是我的错，要赔你找推我的人去呀！”
第二种情形：甲(态度谦恭地)：“对不起，实在对不起，人太挤了，弄脏了你的衣服，要么你先脱下来我帮你洗去？”乙一见第一种情形，怒火中烧，两人遂吵了起来，直到老师来才停息。乙一见第二种情形说：“没关系！算了，你又不是故意的，我自己会洗的。”
【师】比较一下两种不同的结果，乙的衣服弄脏了还被甲抢白，当然怒火中烧了，两人难免吵起来。相反，甲不是故意为之，自己也“损失”了一碗美味，也真诚道歉，从而化解了矛盾和冲突，这是什么力量呢？是尊重的力量、礼貌的力量。当乙觉得受到了尊重，气自然消了。这样的教学内容既贴近学生实际，引起学生兴趣，又潜移默化地认识到其中的道理。
四、教学过程点缀一点艺术味
俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”课堂教学带给学生的应是享受、是欢愉、是精神的升华。课堂上教师向学生传递着知识和感情的信息，更让学生从心底呼唤出“美的意境和情感的共鸣”，引导学生进入欣赏、想象和再创造的无穷乐趣中去。因此，在教学中，应适当点缀一点艺术味，把诗词、音乐、绘画等艺术形式引入课堂，学生一边学习知识，一边欣赏美、感悟美，享受愉悦的审美体验。
如学习“公民在家庭关系中的权利与义务”时，我首先请全班同学唱陈红的《常回家看看》，当讲到成年子女应对父母尽赡养义务时，就播放满文军的《懂你》，从而使同学们了解为什么要孝敬父母，怎样孝敬父母。这样，学生在轻松愉悦的氛围中学习教材的观点。又如一个特级教师在讲“同一事物的矛盾在不同的发展阶段各有不同特点”时，在悠扬的《渔舟唱晚》音乐声中，屏幕上依次展示不同季节荷花的景色，并配上古诗里的相关描绘：南宋诗人杨万里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，描写的是初夏的荷；同样是他的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描述的是盛夏时荷的风貌；而范成大“西风初入小溪帆，旋织被纹绉浅蓝。行到闹荷无水面，红莲沉醉白莲酣”，描绘的是秋风初起的荷花的娇酣；李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”道出的却是晚秋时节荷的零落枯败景象。学生沉醉于诗情画意的同时，也领略着哲学的无穷韵味。
五、师生关系增加一点平等和谐味
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。但传统的课堂教学则片面强调教师的教，这就形成了教师本位的师生关系和教学关系。具体表现：一是以教为中心，学围教转。教师占有知识，是课堂的主宰，教学双边活动变成了单边活动，教代替了学。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师的讲授内容。现代教学观认为，教学是一个互动的过程，教师不应一味地将学生置于被支配的地位，而应充分认识到他们已具有知识经验，注意挖掘他们的潜能，以平等的态度在与学生经验共享的过程中进行互动教学。所以，教师应是一个背景材料的提供者，对话教学的引导者，学生表述见解的倾听者，是学生游戏的伙伴和可信赖的朋友。
教师的知心是对学生内心世界的外力促进，是打通学生内心世界的通道。教师要以平等的身份去接触学生，主动地理解学生，通过谈心、劳动、郊游等活动，缩短师生间的距离，促使感情上的融洽、和谐，这样学生就能“亲其师，信其道”。
六、教学手段的多样味
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的教学，老师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响教学质量，影响学生素质提高。因此，要想提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。
多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等)，恰当地引进了现代化教学媒体(如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等)，使二者综合设计、有机结合。它发展了声、光、形、色等元素的功能，使课堂教学形象化、具体化，感染力强，学生理解快，容易接受。它集文字、声音、图像和动画于一身，生动直观，把抽象的知识转化为生动活泼的文字、图像、文字，把平面转化为多维空间，动画与视听结合，多角度激发学生，提高了学生的学习效率。如，flash的应用，既能创设教材难以提供的情景，又能展现图形的变化过程，降低了学习的难度。如，《维护国家的统一》的教学中，播放伊拉克战争片段，使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的了解，同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，既增加了课堂的容量，又调动了学生的兴趣。而且多媒体的信息量大、速度快，教师能从网络上查寻多方面的信息。如世界各国的风情习俗、各种各样的调查报告等。
七、走出课堂增加些实践味
思想品德教材具有鲜明的开放性和实践性，为学生进行社会实践提供了广阔的平台，中学生具有较强的社会参与意识，对社会生活中的各种事务了解，不再满足于课堂教学内容，渴望走向社会，了解当今社会生活实际。因此，在教学中，教师要把社会作为思想品德课教学的大课堂，有计划、有目的地组织学生参观、访问、社会调查等社会实践活动，使学生在社会实践中学知识、受启迪，促进思想品德的形成与发展。
如在讲授“可持续发展”时，让学生走向社会，了解农民人均耕地、河道污染情况等。使学生在切身感受中提高认识，以课外的实践活动去验证所学的理性知识，去提高学生的政治理论水平和政治道德素养。
总之，要想把一堂课上得有声有色，上得有“味”。教师只有与时俱进，更新观念，转变角色，提高自身素质，才能适应新课程下对教师教书育人提出的新要求。
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