我对“一体化”教师概念的理解_教师教育理念理解

我对“一体化”教师概念的理解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师教育理念理解”。

我对“一体化”教师概念的理解—技工教育课程改革知识讲座心得体会 这两天我参加了学校举办的技工教育课程改革知识讲座的培训，感触很多，身为一线教学人员，我对“一体化”教学这个概念特别关注，对专家说的“没有一流的老师就没有一流的技工”这句话深表认同。课程改革要想成功，核心和关键点在于老师。随着各职业学校一体化教学的推广，一体化教学中教师应具备的能力成为提高教学质量的关键。

根据专家的讲授和我个人的理解，所谓“一体化”教学是指专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行教学一体化，教学场地一体化，教材一体化，教师一体化，一体化教学，通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习教学融为一体，即：实践-理论-再实践的一体化，其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现了三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心转变。而进行“一体化教学”教师的能力则成为提高教学质量的关键，即所谓“一体化”教师孕育而生，它要求教师既为讲师又为技师，要能系统的讲述理论知识，又要指导学生进行操作训练；既要组织整个教学活动，又要管理实习所需设备、工具、材料等，给教师提出了更高的要求。

我认为作为从事“一体化教学”的“一体化”教师应具备三方面的能力：理论授课能力、操作技能指导能力、组织教学活动的能力。

理论授课能力是实践的基础，没有理论就没有实践，学生对专业理论知识的掌握程度将直接影响到技能实践的效果，所以上好理论课是每一位教师应当具备的“传道授业”的最基本能力。而在一体化教学中，它更进一步的要求教师在进行专业理论教学时除了对本专业理论知识的熟练掌握外，还要能在教材上优化教学内容、创造性应用教材、在教法上打破传统的纯理论注入式教法、在对学生和器材设备上因材施教、综合运用多种教学方式，有效地提高专业知识的教学效果。

操作技能是指学生的实际操作技能，而不是阅读与书写等基本的认知技能，操作技能指导是“一体化教学”的重要内容，它要求职教的教师必须是“一体化”的。所谓“一体化”教师，是指集普通教师素质和工程师素质与一体的教师，既能从事

专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。即，教师除了具备一定的专业理论知识外，还应在技能上具备会操作、会拆装、会维修，更重要的是具备善于指导学生练习、善于解决练习中出现的问题、善于激发学生的多向思维。使其成为熟练的操作者。

组织教学活动能力是指为了适应现代教学的新理念，新的学习方法及实施一体化教学，要求教师角色要发生相应的转变，现代教学的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。学习方式的转变期待着教学模式的转变，教学模式的转变又开始于教师角色的转变。面对新的教学方法，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程教学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。“作为平等中的首席”教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。现代教学要求教师由传统的知识的传授者转变为学生学习的组织者。组织者就是教师要给学生创设自主、探究、合作的空间。组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。

根据上边这些标准一比较下，我发现自己有些方面的不足，尤其是第三方面，平时注意得还不够，做的不够好。这是我今后需要改正的地方，我将朝着这个方向努力，争取做一个合格的“一体化”教师。