任务型教学模式在牛津英语教学中的应用_英语教学任务型教学法

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任务型教学模式在牛津英语教学中的应用

摘要：初中英语已经不仅仅是单纯为学习一门语言而建立的课程，其更加注重交流的重要意义。任务型教学模式正是顺应时代的发展，对教学经验的总结，其在初中英语教学中的应用取得了显著进步。《牛津英语》教材从初中学生的特点出发，对内容进行了特别设计，是当今语言教学和学习的方向。本文对任务型教学在牛津英语教学中存在的问题进行分析，并提出了其改进的方向。

关键词：任务型教学模式；牛津英语；初中英语

前言：随着我国国际化程度的加剧，英语的运用也越加广泛，人们对于英语也有了新的认识，建立了对英语新的观念。初中教学中的英语已经从之前单纯为学习一门语言而教学转变成为以交流、得体运用为主的教学模式。任务型教学模式在此种情况下应运而生，逐渐为广大教师所重视，并应用到初中英语教学的课堂中。现在江浙一带所使用的《牛津英语》考虑到了初中学生的特点，无论从教学内容还是教学理论都非常贴合生活实际，能够激发学生学习兴趣。将任务型教学模式应用到《牛津英语》的教学中，则可以有效提升教学质量，帮助学生学习好英语。

一、任务型教学模式简述

任务型教学是交际（语言）教学的课程模式之一，是众多交际教学大纲模式中最强调语言教师和语言学习者自主性的新型教学模式。任务型教学模式具有自己的特点。

1.以任务为中心

任务型教学坚持以任务为中心，以完成任务为己任，对于毫无意义的语言形式则予以剔除，在实际操练中也坚持理论联系实际，在任务中进行实践操练，在实际操练中以完成任务为阶段性目的。

2.以解决实际问题为中心

任务型教学不是建立在虚无缥缈的空中楼阁中，其坚持从实际出发，所解决的问题均是为了实际需要。任务型教学主要解决交际问题，其所解决的交际问题均与学生的生活、学习、社会交往关系密切，从而能够让学积极参与其中，激发学生学习兴趣。

3.坚持以学生为中心

任务型教学坚持以学生为主体，坚持培养学生在教学中的主动性，坚持教师的教学活动以学生为出发点，让学生在学习过程中具有明确的学习目的，并进行梯度式学习，循序渐进地让学生掌握教学内容。

二、任务型教学在英语教学中存在的问题

任务型教学已经在英语教学中逐步进行推广应用，但是不得不承认，其在应用过程中依然存在一些问题，本节就任务型教学在英语教学中存在的问题进行简要分析。

1.任务型英语教学“设计”中的问题

任务型英语教学的设计首先要做到真实，才能让真正贴合学生的生活实际，让学生对英语教学产生亲近感，才能为学生提供沟通思维、拓展思路的机会。但是现在英语教学过程中，很多教师将“设计”过程草率进行，对于“设计”的内容关心不够，依然采用旧有模式进行内容的设计和备案，使任务型英语教学流于形式，无法达到英语教学预期的教学目的。

2.任务型英语教学的系统性和延续性难以把握

教师在运用任务型英语教学模式进行教学过程中，对于英语材料中的系统性和延续性把握不够准确。教师在进行知识点教学过程中对于学生难以理解的部分讲解不够透彻，对于学生的关心度不够也使得学生对教师请教心理产生畏惧，学生在学习过程中出现知识点内容衔接不连贯情况。

3.任务型英语教学任务完成过程中表现不足

任务型英语教学中任务的完成非常重要，在任务完成过程中教师没有给予学生较多的表现时间。甚至一些情况下，教师需要对学生的表现需要进行制止，以完成课堂教学内容，这样给学生的心理造成挫折感，也会使任务型英语教学中的任务无法完成，或者完成的不顺利，使任务型教学任务的设置无法达到预定目标，也没有发挥学生的主体主动性。

三、任务型教学在英语教学中改进方向

任务型教学在英语教学中需要进行改进，以适应教学工作的需要以及新课标的要求。这需要全体教师共同努力，围绕任务型教学的目标进行改进，使其在教学中的重要作用得以发挥，提高教学质量。

1.贴近生活，激发兴趣

任务型英语教学得以应用的首要原因便是其内容贴近学生生活，能够充分激发学生的学习兴趣，让学生通过任务型教学爱上英语课堂，爱上英语学习。这需要教师在教学中不断研究和创新，从学生的角度进行教学工作的设计，让学生在教学活动中参与和完成真实任务，体验英语的真实语境。比如，在进行七年级上册Unit 4 Food教学时候，教师可以利用多媒体，展示各种美食，让学生学习运用教材中的英语语言对食物进行描述。教师还可以让学生组成小组，进行提问和对话练习，练习诸如Do you like fish? I’m hungry, I want chicken.等句型，教师通过这些贴近学生生活的食物教授学生名称单数、复数的区分。

2.情境交融，学会口语交际

任务型英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，让学生学习用英语进行交流和行为。也就是说学生学习英语的目的是为了实际的应用，而不是单纯为了学习而学习。教师在教学过程中可以利用情境教学，让学生具有身临其境的感觉，从而学习英语口语的运用。比如，在进行九年级上册Unit 4 TV programmes教学时候，教师可以让学生进行电视节目的情景模拟，比如CCTV News，Animail World等学生所耳熟能详的电视节目。还可以将学生进行分组，每个小组成员自己进行电视节目的安排，然后运用教材的语言进行表演。教师还可以利用多媒体进行教学，运用多媒体播放节目片段，让学生对多媒体所播放的内容进行模仿。通过这些丰富的课堂内容和活动，让学生处于英语情境之中，学会如何运用英语口语进行日常生活的交际。

3.课内贯穿，课外拓展，培养英语习惯

教师进行任务型英语教学不仅要将其运用到英语课堂上，还要对其进行拓展，让任务型英语教学延伸到学生的生活中，成为学生生活的好帮手。让学生在生活中学会使用英语，喜欢使用英语，最终培养学生在日常生活中运用英语的好习惯。任务型英语教学坚持以人为本，坚持学生的主体性，因此教师要帮助学生对自身能动性的认识，帮助学生建立良好的英语习惯。比如，在进行八年级上册Unit 2 School life教学之后，教师可以给学生进行实践作业的布置，要求学生向自己的亲朋好友介绍自己在学校的生活，并介绍自己在学校生活的心得体会，要求学生将所进行的介绍通过记笔记的形式进行记录。教师还可以在班级中进行相

关教学内容的评比活动，让学生在课后的活动自觉变成课堂教学的延伸，增加学生英语的实践性，帮助学生建立使用英语的习惯。

结语：

任务型教学模式在牛津英语教学中的应用是一项长期的工作，需要教师在教学备案过程中不断探索和总结经验，不断丰富任务型教学模式的内容和形式，不断创新教学活动，从而提高英语教学质量，让学生灵活掌握英语的运用，并让英语成为学生生活的好助手。

参考文献

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