发挥教学机智 打造精彩课堂_课堂教学机智作二

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发挥教学机智

打造精彩课堂

——“教学机智”在语文教学中的妙用

李学开

教学机智，是指教师面临复杂教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的应付能力。俄国著名教育家乌申斯基指出：“不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个好的教育工作者。”教学机智是教学艺术之园中开得最亮丽、最鲜活的花朵，集中体现教师的教学智慧，是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的杰作。那么，在语文教学中，如何发挥教学机智，打造精彩课堂呢？

一、顺势牵引 课堂教学中，学生常有思维越轨的情况发生，提出一些莫名其妙、甚至离奇古怪的问题，形成一种横向干扰。有经验的教师应该顺势诱导，将学生旁逸斜出的思维巧妙地牵引回来。著名特级教师钱梦龙有一次讲授《故乡》时，有个学生突然提出了一个问题：“老师，跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？”面对这个突如其来的问题，钱梦龙瞬间作了选择，帮助学生解决这个问题。他通过提问，有学生回答出了娃娃鱼是有脚的，钱梦龙称赞这个学生见多识广，顺势说出了“跳鱼”也有两只脚，他和学生都表示没见过“跳鱼”，但文章中提到少年闰土就见过，学生马上从文章了找到了“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”这句话，这个问题就这样顺利解决了，而且有理有据，一点都不含糊。既保护了学生肯动脑筋提问题的积极性，又保证了教学过程按原有的思路进行下去。

二、合理阐析

课堂教学千变万化，教师备课时有些问题可能未曾留意，上课时学生一旦提出来，就会有些措手不及。这时候，教师应该冷静下来，尽可能进行合理的阐释、分析，给学生一个满意的答复。笔者执教《荷塘月色》时，有学生说：“老师，朱自清笔下的荷塘是如此美丽，可是，我去年暑假和爸爸妈妈一起到清华大学看荷塘，荷塘不是很美。”学生提出的这一问题非常棘手，令我有些为难，我马上联想到王国维的“一切景语皆情语”这句话，于是机智地解答道：“近代学者王国维曾说过，‘一切景语皆情语’，你是白天去清华大学看荷塘的，荷塘的景色尽收眼底；加上你是和爸爸妈妈一块儿去的，便少了些宁静，多了些喧嚣。朱自清却是一个人夜游荷塘，光线自然没有白天亮，且天上有一层淡淡的云，月光也是淡淡的，故朱自清看到的荷塘应该是朦胧的、宁静的。朱自清笔下的荷塘处处都打上了他情感的烙印。作者借荷塘月色之景，抒颇不宁静之情。你没有作者这种人生体验，因而感受不到荷塘之美也是自然的事情了。”学生听后点头称赞，心悦诚服。

三、巧妙点拨

课堂教学是一个动态流程。上课之前，无论教师备课如何充分，设计如何巧妙，一旦付诸实践，往往不可能与执教者所设想的一模一样。面对学生提出的意料之外的问题，教师应沉着冷静，巧妙点拨，画龙点睛。有位年轻的女教师讲授《从百草园到三味书屋》，当讲到“美女蛇”的时候，一个男生举手发问：“老师，世上有没有美男蛇？”说完，他还得意地看了看同学们，引起了哄堂大笑。女教师沉思片刻说：“这个同学天真好奇，问得有趣；但他问的思路不对，照此下去，可以问，有没有丑女蛇和丑男蛇呢？要知道，作者的思路是在‘美女’和‘蛇’的对比上，‘美女’是指她迷人的外表，‘蛇’是其害人的本质，‘美女蛇’比喻披着画皮的坏人„„”这位女教师没有因为学生的哄笑而影响自己的情绪，而是趁势加以点拨，把学生的思路拉回到正轨，既稳定了课堂教学秩序，又引导学生正确理解了“美女蛇”的寓意。

四、幽默风趣 弗洛伊德说：“幽默是一种难能可贵的天赋。”对于教学过程中出现的一些意外，幽默是最好的化解方式之一。课堂上，由于这样或那样的原因，难免会出现一些失误。这种失误，往往将教师置于尴尬的境地。而幽他一默，是摆脱尴尬的最好处方。有一次，笔者上公开课，课堂上有几个学生打瞌睡，而且发出了难听的鼾声。我并没有直接将他们从睡梦中叫醒，而是对着全班同学说：“现在，东方卫视搞了一套节目，叫《中国达人秀》，很火爆，这些人各有特长，让人啧啧称叹。难道我们班上也出现了几个‘睡觉达人’？”同学们便顺着我的目光，朝向那几个打瞌睡的同学，善意地笑了起来，笑声吵醒了他们，既而，这几个同学便睡意全无，注意力一下被调动起来，开始认真地听课，这正是我所期望的效果。

教学机智不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，需要我们在平时的课堂教学中慢慢积累。让我们充分发挥自己的聪明才智，把课堂演绎成丰富多彩、充满活力的课堂，让学生真正爱上语文课！

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