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稳定与发展 权威与情理----《经营班级》读后感

在我的印象中，“经营”总是与公司、企业管理之类联系在一起。在一大堆教育书籍中，看到这一本《班级经营》，有些好奇，便决定仔细一看。

本书由台南大学教育系教授林进材所著。作者先阐述了班级经营的理论与内涵，然后从班级常规的理论与建立、班级气氛的营造与经营等十三个方面具体介绍了如何经营一个班集体，使其良性运行。

应该说“班级经营”的内涵与我们以往所说的“班级管理”还是有比较多的相似之处，可能它涵盖的面要比“班级管理”更广一些，它不仅包括班级常规等一些制度化的管理，它还还包含班级文化建设、人际关系的处理等内容。一边读此书，一边就在感叹如今的班级管理中要注入的新鲜的因素太多了，书中提到：“一个最佳的师生关系是由50%的支配和50%的合作组成的。”所谓支配，是指教师在班级中使用特殊的技巧，建立一种适度水平的支配，既不是高度控制，也不是随意控制。教师可以采用建立规则、纪律干涉、明确目标、做出坚决行动等方式来进行支配。但支配权只能用到50%。作者举了个简单的例子用以说明。上课有个同学讲话，你指出了他的不当行为。可他并不当回事，还说是同桌先跟他讲话的。此时的你怒火中烧，双眉紧锁，音高八度，带着愤怒将他狠狠批了一顿。这就是典型的支配过度，即所谓的“情绪污染”“情绪失控”。反过来说，假如你在课堂上任由学生说话，或者轻描淡写地让学生注意听讲，忽视、漠视了学生的不当行为，那么则属于支配不力。老师可以这么做；

1、使用坚决的身体语言。

2、使用合适的声调。

3、坚持着，直到适当行为出现。面对随意讲话的学生，你可以用温和的目光一直注视着他，直到他停住讲话为止。没有收敛，你可以走到他的面前，用提供帮助，转移注意的方式说：“如果**能积极动脑思考，这道题目对他来说应该非常简单。”或者直言：“我知道你心里一定有什么事耽搁着，但现在是上课，请你记住上课时要管住自己的嘴。”如果他真的是很无药可救，但你千万别发火，更别纵容，可以简短地给予指令：“你可以选择不打扰同桌上课，也可以选择离开教室5分钟！”当然，课后还可以进一步找其谈话，教师只有步步将支配落实，且保持冷静，逐渐施加力量，学生的不当行为才会减少和消失。这就是50%的支配，既不是听之任之，也不是大发雷霆。所谓合作，则是教师使用特殊的行为与学生建立一种适度水平的合作，学生愿意关心他人的需要和意见，愿意承担作为一个团队成员的责任。也就是我们平时所说的教师在课堂教学中和学生一起参与教学活动，不是指挥者，但在合作过程中可以充当指导者。

作为班主任，应该给孩子什么呢？最主要是热情，温暖和尊重，没有尊重，爱就会表现出支配和控制，作为班主任要给孩子充分的尊重，要以理服人，以情感人。特别是一年级学生，刚进入学校学习，班主任老师用亲切自然的态度迎接孩子，让他们爱学校，爱老师，爱同学。孩子慢慢就会亲近你，信赖你，把老师当作最亲近的人，对你无话不说。班集体的建设也是非常重要的，要用正确的舆论与良好的班风给学生以心理导向，让孩子们在活动中认识自己，认识集体，自然地融入到集体中去。

班主任工作虽然琐碎，却异常重要，一个充满友爱，上进，责任感，凝聚力和集体荣誉感的班级，为学生展示自我，发现自我，从而发展自我提供舞台。在平时的工作中努力学习优秀班主任工作经验，向优秀班主任学习。