梁焕丽：实施五环节的必要因素_实施五精管理的必要性

梁焕丽：实施五环节的必要因素由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实施五精管理的必要性”。

实施“五环节”的必要因素

大郭乡胡桥学校：梁焕丽

新课程的改革犹如潮水汹涌而来，课改的道路任重而道远，通过我两年来的坚持，颇有成效。下面就我的课改谈一下自己的看法：

一、让自信扬起学生学习语文的风帆。

在语文教学中唤起和利用学生的自信心，使学生在学习中相互交流，增强自信心，成为产生创新意识的不竭动力，扬起学生学习语文的风帆。

1、注重激发学习动机，使学生觉得“我能行”。

农村的小孩三分之一因缺乏自信而自卑，就会过低的估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，不敢大胆的进取或创新。好奇、好问、好动是学生的天性，教师应加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆的去想象，并及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识。

我们班有一名学生叫秦政康特别爱问，并且问个没完没了，同学给他起了一个绰号“小问号”。每天到校都问一些稀奇古怪的问题，有时老师也很难解答，我就感觉很没面子。有一天，他刚进教室，又准备问问题，我首先打断他“秦政康，把嘴闭上！今天再问问题，老师让你出去。”从那以后他再也不问了，我心里暗暗窃喜。可到最后我发现他连上课也不发言了，还经常走神，每天都沉默不语，不愿和我说话。我认识到事情的严重性，于是每天利用课余时间同他做一些他感兴趣的游戏，和他聊聊天，慢慢的这种僵持的师生关系有所缓解。

时间久了，我们又成了亲密无间的好朋友，他又回到了从前。看到他天真活泼的样子，我感到很欣慰。回想当初，我不经意的一句话差一点葬送了一个人的一生，那将是多么令人悔恨的事啊！经历了这件事我深深的懂得了：当你发现某种天分洋溢，请攥紧它，如同攥紧你的生命。然后朝着他不朽的方向前进，以疯狂的坚持，歇斯底里的坚持，打破沙锅问到底的坚持。我们不惮与进展缓慢，亦不惮与走向极端。

2、注重情境设置，使学生感到“我真行”。

教学中，教师要牢固树立学生为主体的观念，增强服务意识，为学生学习创设情景，营造宽松和谐的教学气氛，相信每一位学生通过努力都可以有所发展。老师首先把微笑带进课堂，及时鼓励学生，善于捕捉学生的闪光点及时评价，从而为学生创造一个良好的学习环境。课堂上，教师时常用简短的鼓励性的语言激励学生，如“你说的没错，你真会动脑筋。”让学生从内心感到“我真行”，使学生内心体会到成功的快乐。在学生回答问题没想好时，就要鼓励学生“别着急，老师相信你一定能想起来的。”使每位学生都感到“我真行”。

3、注重培养竞争意识，使学生从内心发出“他行，我也行”。

在教学中，我感到：要培养小学生的创新精神，就要培养竞争意识，让学生从内心感到“他行，我也行。”当学生有了竞争意识的时候，在这种强烈的好胜心的激励下他们会积极思索，会提出很有见解的问题，会发现老师都未发现的问题，并且答得很好。

二、培养学生的自学能力。

1、是谁偷走了学生的好习惯。

在学校里，我经常会听到老师们抱怨学生：作业写得不认真，不知道检查，作业本上一团糟，上课不认真听讲，总是小声说话。和家长沟通时，也会听到家长们抱怨孩子：放了学，不知道先做作业而只知道看电视；做作业时，一会儿倒点水喝，一会儿吃点零食，就是不能静下心来„„一句话，学生的学习状态不尽如人意的原因就是学生没有养成良好的习惯。

现在一些老师不光给孩子留了作业，而且也给家长留了作业，每天不仅要陪孩子做作业，孩子作业写完了还要家长检查、批改，直到孩子的作业完全正确。我不禁问：“作业都让家长批改了，那老师还要做什么呀？”难道老师只要检查一下家长和孩子做得好不好就行了吗？表面上看起来似乎是重视孩子的学习，而实际上这种以帮助孩子学习为名的越俎代庖的做法，在无形中扼杀了孩子独立发现问题和解决问题的能力，养成了依赖他人的不良习惯，只会让我们的孩子越来越不会学习，不爱学习。

叶圣陶先生明确指出：“习惯是从实践里养成的，知道一点做一点，知道几点做几点，积累起来，各方面都养成习惯，而且全是好习惯„„”。一定要把知识和实践结合起来，实践越多知道得越真切，知道的越真切越能起指导实践的作用。

放手让学生自己从实践中养成良好的生活、学习习惯吧。我们不要以爱的名义，变成偷走学生好习惯的“贼”！

2、引导学生自学

①指导课前预习，形成自学习惯。

预习不仅有利培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。指导预习，老师提前设计导学案，让学生有目的性的去预习。由基础知识入手，如朗读课文、学会字词、收集资料。再者可结合教材的预习及阅读提示，引导学生的课前预习。深层次的可具体指导学生抓住教材中的主要内容，思考问题，提出问题等，激发学生的预习兴趣。

②课堂指导自学，交给自学方法。

我们学校实行的是半自学半展示，前20分钟让学生自学讨论课指导学生进行观察、思考、操作、表达和朗读等，培养自学能力。教师引导学生自己动手做一做，能让学生得出的结论，要尽量让学生去表达„„这样，学生人人动手，动脑，动口。学得必然主动，思维活跃，积极性高。经过长期的训练，学生的自学能力必将有明显的提高。

3、培养学生主动自学。

学生是学习的主人，在语文教学中应千方百计地把学生各方面全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握自学方法，提高自学能力，探索知识的规律，为今后的发展打下坚实的基础。

三、学生如何展示。

展示：就是为学生创造自我表现的机会。在学生学习过程中遇到的疑难问题和重点不能解决，师生共同来解决。通过展示，共同学习学科内容，达到消除疑惑，提升自信心。展示时应注意的事项：

1、相同的内容不展示。

2、学生会的内容不展示。

3、展示过的内容不展示。

4、给学生一个明确的答案达到纠偏改错，达到共同进步的目的。

展示时尽可能地让不同小组的和不同层次的学生来展示，这样能激发他们的上进心，调动他们的积极性，培养他们的兴趣。语文课没有读书声也不算一节好课。为了调动学生读书的兴趣，读书的形式要多样化。比如；我在教学《生命 生命》一课时，我采用了我们学校倡导的中年级“半学半展示”的方法，先把预习提纲出示出来，让学生根据老师的预习提纲自学，遇到疑难可查工具书，也可小组讨论。最后20分钟让学生展示，让他们通过反复朗读课文消除疑难，在此基础上引领他们拓展，开阔他们的思维。

课改的道路是艰辛的，但困难只是暂时的。作为新世纪的教育承担者，我们进取的脚步是不会停止的。我们每位老师都要善于学习，勤于钻研，相互听课，取长补短。特别是要坚持写教学反思，发现问题，总结经验，让传统的教学方法和现代信息技术，教学理念融合起来，彰显课改课堂的魅力。