各个年级读写结合点地策略_读写结合中的策略

各个年级读写结合点地策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读写结合中的策略”。

各个年级读写结合的侧重点与策略

---张洪

处理好读写的关系是小学语文教学的基本问题，读写结合是推进语文教育素质化的有效手段。因此，研究读写结合的方法很有必要。读写结合四项基本原则：①读写结合；②识字结合；③练写结合；④课内外结合。在教学过程中，力求做到读写结合，内外并进。低年级要求阅读总量达5万字左右，一年级1万字左右，二年级5万字左右。中年级要求阅读总量达40万字以上，高年级要求阅读总量达100万字以上。每周阅读《自主阅读》中的短文1篇，每期18篇，阅读自选读物一篇，每期18篇，两项共计36篇。

实现读写结合，关键在于深度挖掘教材，找准读写训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔。何谓兴奋点？即文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处。这些兴奋处可以成为读写训练点。简而言之，即：情动笔动——品美写美——妙趣横生——别出“新”裁。通过实践研究，我归纳了一些寻找教材中读写结合点的基本方法，主要有：

1、内容的补充。教材中有的句子后面留有空白，有的说得简洁扼要，可以发挥学生的想象力填补，在后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。

2、情节的延伸。有的教材内容故事性强，可发挥学生的想象力，根据故事情形，续写发展。

3、写法的迁移。许多教材有明显的写作顺序和结构，是学生学习写作很好的蓝本，可以指导学生按照一定顺序，或总分的结构学会有条理的表达或描写。

4、角色的置换。就是在原文的基础上，改变文章的体裁、人称、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。可改写文体，如把《饮湖上初晴后雨》改写成一份游览简介，把记叙文改写成说明文，把说明文改写成第一人称等。

5、主题的提升。就是写读后感和心得笔记。有些教材富有思想性和感人的场面，可指导学生提炼故事内容，挖掘思想意义，写好读书笔记。如在学习《巨人的花园》、《去年的树》、《卖火柴的小女孩》等课文后，可指导学生自定题目，写心得体会，来加深对课文的理解，并完成习作训练。

另外，高年级还可以进行写批注、缩写概括文章内容、提炼标题等练习，低年级可以进行句型练习、扩句练习等。以上这些都是寻找教材中读写结合点的基本方法和基本训练策略，教师只要能认真钻研教材，把握教材的核心价值，就一定能找到切合读写训练的结合点。

（我自己梳理出来的读写结合点，仅供各位语文教师参考，大家可以自己探索读写结合点。）

二年级

以“摘抄和造句”为主（重点文章教师可放手让孩子学会仿写）。

教师重点指导孩子如何连句成段？如何将句子写具体？如：（）的人在（）的地方在做（）事。

三、四年级，以积累、运用，学习表达为主

教师重点指导孩子如何学着布局谋篇，如何来构段？如何让自己的段落围绕一个中心来组织语言文字？如何围绕一个主题来布局谋篇？学习列习作提纲。

五、六年级

以“领悟文章表达方法，创造性地运用表达方法，组织运用语言文字，提升写作能力为主。”

教师重点指导孩子学会作者的表达方法，布局谋篇，选材构思地巧妙性与新颖性。

各个年级读写结合点

三上、第一次： 第一课“下课了，同学们在操场上做游戏” {请生写一个“课间十分钟”的生活片段

结合全文，写一写“我的学校”或“自己的学习生活” 第二次 {第3课“啊，这么高，在云彩上面哩”又高又陡 请生写一写“某种事物的特点”（或山或水）结合全文，写一写“自己出去旅游的一次经历，” 第三次 {第5课“灰雀”“第二自然段----------”请生学着写一种动物的外形特点（片段）

结合全文，写一写“自己有没有做过错事，是如何改正的？（写清事情的起因、经过、结果，抓住语言、动作、神态来写）或者写一写“第六课的续编故事”

四上：

第1次

第1 课《第4自然段》

比喻修辞手法的运用写出了潮的声势与形态

请观察一种景象如“山洪或暴雪”“冰雹或泉水”写出其特点

结合全文创造性地写一段导游词。

第二次 第3课《鸟的天堂》

我们继续拍掌----------）仿写某种场景片段：商场里就变得————，到处都是——————到处都是————，————的————的————的————的，有的————有的————有的————

第3次 第四课《火烧云》写一写：日出或日落时的景象（按一定顺序）五上

第1 次

第1 课，第7 自然段作者抓住了自己的心理活动及表情地描写，写出了自己读书时心理活动地变化。写一写自己受到表扬时或批评时或参加某项活动时心理感受，（可以写难忘的一次经历）

第2 次 第4 课《我的长生果》 写一写自己的读书的经历 六上、第1次、第1课 仿写第5自然段：合理运用比喻、拟人、排比的修辞手法。“你好，------------，你-好--------------”或者以第4自然段为读写结合点，运用想象的写作手法来表达某种情感，可以把自己想象成大自然中的任何一种动、植物来写一个片段。

结合全文，仿写自己到“花园”或“果园”“森林”拜访的一次经历

第2次 第2课 按 “ 前----中---后”的顺序写一写“大自然中的某种声音”如“校园里的声音”“果园里的声音”可按一定的顺序来写，第三次 第5课 仿写第4自然段（抓住人物的动作、语言、心理活动）来表现人物的高尚品质。读《爱国故事》，写一个令自己崇拜或感动的一个人。