幼儿课程教学实践案例分析_综合实践教学案例分析

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幼儿课程教学实践案例分析

——大班集体活动《下课十分钟》

一、给点时间，养成习惯（教材解说）

《下课十分钟》这节活动课取材于大班学习活动书“我要上小学”主题的第三个子主题“小课堂”。我们现在是把这个内容提上来上了。原因是：

新课改精神的要求。上海市幼儿园教学工作会议上提出幼儿园将陆续设立为期两个月的“入小学准备期”，实现幼儿园和小学的“无缝衔接”，该会议中特别强调要加强对学生课间休息和自由活动的引导，提醒孩子们可以利用休息时间喝水、上洗手间，为下节课做好准备。

幼小衔接中的客观需要。为了让幼儿入小学的那一天起，就能抓住仅有的下课时间进行合理安排，从而达到调节身心的目的，指导幼儿下课十分钟活动理应成为幼儿园老师的幼小衔接工作之一。

幼儿自身的需要。我们这个班的幼儿生性活泼、好动，但自主意识又较强。所以，抓住他们心理上的特点，把下课十分钟活动提前上，有利于他们利用接下来一个月左右的时间在这方面养成一个好习惯。因为据有关心理学知识表明，一个人要养成一个习惯，往往需要坚持三个星期左右的时间，何况我们面对的是幼儿。他们需要更多的时间进行相关的养成教育。

二、初步懂得、合理安排（设计理念）

“我要上小学”的主题目标是：

1、初步了解小学生的学习和活动，萌发幼儿做个小学生的愿望。

2、熟悉了解学习用品，并逐步学习整理和使用。本次活动的目标从属于大主题的第一个目标，且根据幼儿、教材等实际情况，对“下课十分钟”这个活动制定了以下两个目标：

了解小学生课间十分钟的活动内容，初步懂得如何合理安排下课十分钟。（认知和技能）

能在交流和模拟“下课十分钟”活动中，体验自主、安全、文明活动带来的快乐。（情感）（这是一个长呈目标，所以在制定时包含了显性和隐性两个层次目标）

三、快乐十分钟（活动过程）

围绕两个目标，本次活动我设计了三个环节和一个延伸活动。三个环节分 1

别是

1、我的快乐十分钟。

2、了解小学生在下课十分钟必须做的事

3、小学生下课十分钟的活动。之后的一个延伸活动是模拟“下课十分钟”。其中第二、第三个环节是本次活动的重点。难点在于让幼儿初步理解为什么小学生的下课十分钟能够要这样安排。

为了达成以上的一些想法，在具体操作中我是这样做的。在第一个活动环节：我的快乐十分钟。主要是让幼儿初步会看钟，对十分钟有一定的概念。首先，我通过猜谜，让幼儿引起对时钟的关注。随后了解十分钟在中面上时如何表示的，其关键是让幼儿了解一小格是一分钟，一大格里有五个一小格，也就是五分钟。十分钟就是分针走了两大格。在这一过程中，我充分运用钟这一实物，帮助幼儿加深理解。接着，让幼儿说说在自由活动及运动等时候，我们在十分钟里做了哪些事？有助于在自己亲身经历的事件中感知十分钟的长短，以及可以在十分钟里完成的事情。其实这部分内容也是对下一环节小学生的下课十分钟的活动内容的丰富加入幼儿自己的已有经验。

活动中第二个环节是“小学生下课十分钟”，其又被分成两个环节

（一）、了解在下课十分钟必须做的事

（二）、下课十分钟的活动。主要通过教师到小学所拍的录像，让幼儿了解小学生在下课十分钟必须做和可以做的事情，初步了解小学生的下课十分钟的活动内容及如何合理安排的方法。首先，教师组织幼儿一起边唱边跳，表演《上学歌》，通过欢快的旋律和富有一定含义的歌词，激发幼儿上小学的愿望和体会做一名小学生的光荣感。接着，通过谈话让学生了小学生一天要上不少课，每上好一节课后可以休息十分钟，从中了解下课十分钟的由来。小学的下课十分钟其作用主要有儿。一是，让幼儿的身心得到一定的休息和调整。二是让幼儿能在休息时间为下节课做一定的准备。这种两种需要，是幼儿园小朋友的生活中所难以体会得到的。加上其它的一些原因，我们这届大班幼儿不能身临其境地到小学里去进行参观、学习与体验。他们很难凭主观经验对小学的下课十分钟活动内容有所交流。所以，教师到小学拍摄了小学生下课十分钟的活动录像。让他们通过观看录像能从感官上对小学生的这段校园生活有所了解。加上教师的相关提问，如：小学生下课后先做什么事？（准备好学习用品。）为什么先要把学习用品准备好，而不是先去玩？通过思辨，让幼儿有一个理性的思考，从而明白下课十分钟里有必须要做的事，做好先做好，这样的安排更为合理。随后，再通过小朋友所熟悉的小学生“圆圆姐姐”的一段话，为这部分的小结。因为圆圆是一名小学生，并是我班幼儿锁熟悉的一位大姐姐，她所说的话更有说服力，更容易被幼儿锁认可。在这一环节的开头就让幼儿了解下课十分钟里必须要做的事：准备学习用品。主要的设想是先入为主。对于整个活动的时间安排来说，这一时间段，是幼儿的思想较为集中的时候，所以把这节活动课的主要内容通过观看录像，正面引导的形式让幼儿来了解，从而加深印象。然后，引导幼儿了解下课十分钟的活动内容。其一，我先让幼儿从自身经验出发，说说自己和小伙伴在下课十分钟都玩些什么游戏？避免说教，在说说、玩玩中让幼儿体验，玩游戏给人带来的快乐、舒服的感受。其二，通过观看小学生下课十分钟的活动录像，激发幼儿一方面了解小学生的活动内容的愿望，同时了解小学生在下课十分钟这一特定时间和特定环境中，做哪些事情是较为文明和安全的。录像中，小学生在下课时的活动内容较为丰富，如值日生要擦黑板；为了让眼睛得到休息，有的小学生闭目养神，有的举目眺望，有的做眼保健操；有的和伙伴一起做各种有趣但又不影响别人的游戏等。为了让幼儿在交流过程中有一定的参与积极性和挑战性，我在此环节中创设了“点亮智慧星的游戏”，即在PPT中制作成多个不同颜色的五角星（为“智慧星”），随后根据幼儿的交流点中相关五角星再出事有关的照片。在一步步地游戏过程中，再次加深了解小学生的下课十分钟内容。接着，通过教师提升性的小结让幼儿了解小学生在安排下课十分钟活动时需注意的几个方面：下课时间比较短，所以小学生一般只在走廊里做一些动作幅度小，不会影响和伤到别人的活动，并且他们的声音也会尽量轻，以免打扰老师和其他小朋友休息。然后，让幼儿对下课十分钟再提出相关的问题，以便利用好这有效时机解，借助集体的力量，真正解决幼儿头脑中还存在的问题。这一环节的最后，我还利用快板进行小结：课间十分钟，学问真不少。书本放好，上厕所，然后再来玩游戏。轻轻松松十分钟，安全、文明记心中，记心中！这一新颖的小结方式和简练易懂的小结内容，通过实物和PPT的直观演示，也能让幼儿留下深刻印象。

本次活动的第三个环节是一个延伸活动“下课十分钟”。旨在让幼儿通过一张“下课十分钟的评价表”，进一步明确和规范下课十分钟的活动内容。在自评和伙伴的互评过程中提升认识，加强自我管理能力。

四、尊重幼儿、解决问题（反思）

1、对目标的反思

目标

1、了解小学生课间十分钟的活动内容，初步懂得如何合理安排下课十分钟。由于一些原因，虽然没能组织幼儿身临其境地到小学去观看小学生的下课十分钟活动，但教师在拍摄前根据活动内容的需要有针对性地到小学拍下了有关内容，所以在集体活动中的使用效果还是非常好的。幼儿能清楚地了解下课后应先把学习用品准备好，还要留足小便和喝水的时间，对于这样一些关键点，幼儿在直观、形象的录像中都能清楚地了解到，从而加深了印象。特别是小学生圆圆姐姐的现身说法，既为幼儿树立了好榜样，同时增加了活动目标的可信度。但对于何为“合理安排下课十分钟”，似乎只告诉幼儿必须做好的事和可以做的一些事，这只是对“合理”一词解释了一半。因为在小学生的生活里，他们是以学习为主，下课十分钟应该做一些放松身心的事，以便让自己的头脑更好地投入到下一节课的学习中。所以，那些下课继续做作业、做剧烈运动、打闹的行为都是不合适的。而我们的幼儿一下子是不能理解的，他们也缺少相关的经验。因此，可以通过教师有针对性的提出问题（或出示图片让幼儿判别对错），在讨论、体验的方式中加以理解，从而明白什么才是真正地合理安排下课十分钟，这样一来更有其实际的效用。

目标

2、能在交流和模拟“下课十分钟”活动中，体验自主、安全、文明活动带来的快乐。这既是一条情感目标，也是一条行为目标，且带有长呈性。我国的启蒙思想家梁启超曾说过：用理解来引导人，顶多能叫人知道那件事应该做，那件事怎样做，却是被引导人到底做不做，没有多大关系，有时所知的越多，所做的倒越发少。用情感来激发人，好像磁力吸铁一般„„。所以情感这东西，可以说是一种催眠术，使人类一切动作的原动力。纵观本次活动，对幼儿的情感激发，没有达到一定的火候。原因之一，就是没有在幼儿晓之以理的时候，通过体验活动等有效方式来激发幼儿的情感。所以，他们一直处于理智或者说只是一种懵懂的思考中。是否真能达成预设目标，那是一定要通过幼儿的实践活动来加以检验的。所以，以目标来检验活动效果的话，显然活动过程的相关环节还要调换，需增加幼儿的下课十分钟的体验活动。

2、对活动环节的反思

第一个活动环节“认识十分钟”与活动目标关系并不是很大，而且非要所有

幼儿能在钟面上准确认知十分钟怎么表示，从上课实际情况来看，用时多，效果却不一定好，所以可放在活动前，作为一个准备经验，让幼儿来掌握。那么节省下来这部分时间，就可以把幼儿真实体验下课十分钟的活动安排进来了。

第二个环节是本次活动的重点。它分为两个部分：

1、让幼儿了解小学生下课十分钟必须做的事

2、小学生下课十分钟的活动内容。这部分活动设计条理、层次很清楚，但让幼儿真正能从心底里体验到的东西并不多。然而幼儿的学习主要还是在具体的操作活动中掌握知识和道理的。所以，让幼儿去比较、讨论、在活动中体验等，能激起幼儿思辨和情感的活动要加入其中，方能达到两条目标的要求。

第三个环节其实在活动中并不存在，它主要是想借助一张“下课十分钟”的评价表，告诉所有的孩子，希望他们在互相合作、互相监督、互相帮助、互相评价的过程中，对下课十分钟的合理安排有一个真正的了解。当然，在前面的反思中已经提到，可以把第一个环节省去，所以我认为这张评价表是可以在第二次的活动设计中当场请幼儿来完成的。在评一评的过程中，也可把他们小主人翁的意识给激发出来。

3、对师幼互动的反思

师幼互动是幼儿园人际互动的核心，在集体活动中也不例外。在本次活动之前，若教师能事先问一下幼儿他们对于“下课十分钟”这样一件事有着什么样的问题，并针对他们的问题来组织一次集体活动，对于班级的学生来说，这样的集体活动应该更有针对性，幼儿的参与意识也会更强烈。这是我以后在幼儿园的任何活动中都应考虑的一个问题，尤其是组织幼儿进行集体活动尤其要注意。

我相信：尊重幼儿，解决他们实际需要解决的问题，老师的所有劳动才会变得更有意义。