芷兰实验学校调研有感_泰安实验学校考察心得

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芷兰实验学校调研有感

国培数学班

魏文杰

黄亚平

10月22日至28日是国培班的“影子教师”周。10月22日，我们作为数学班邵阳组的学员来到了芷兰实验学校，开始了一周的调研与学习。

芷兰实验学校创建于1998年8月，是一所融小学、初中、高中于一体的封闭式管理学校，是常德市委、市政府授予的首届“明星学校”。该校占地158亩，建筑面积8万多平方米，拥有高中、初中、小学共5400余名学生，有教职员工600余人。学校整洁宁静，校园众多建筑物坐落有序，教室宽敞明亮，教学设施安全。校园内绿树葱葱，环境十分优美，是莘莘学子自立自强，求学修身的理想之所。

几日来，我们跟随张强老师一起参与了八年级97、98班的数学课堂教学，并对该校进行了调研。现将其数学课堂教学现状总结如下：

一、教师的知识观、学生观、教学观与课改理念紧密结合。

教师认同：知识的获取是一种主动建构的过程。教师在教学中采用探究、讨论、猜测、游戏等多种活动形式。教师把学生看作学习的主人，学生主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以发挥，情感态度、价值观等到陶冶，个性得以发展。教师与学生的关系和谐平等的，是相互尊重的，是共同探究知识的“学习共同体”。

二、教师的教学方式渗透着新课程理念。

1、学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。课堂上，教师组织学生发现与利用学习资源；引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞；充分与学生合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和宽容的氛围中学习，完成学习任务。

2、注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题，并在解决问题的过程中发展思维，提高能力等。

三、教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。

每一个学生的知识经验、生活积累和思维方式、解决问题的策略有很大的差异。教学中教师尊重学生的个体差异，最大限度地满足每一个学生的数学需求，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，从中体验到成功的快乐。课堂中进行开放式教学，尽量让学生参与教学的每一个环节。让学生各抒己见，积极讨论，在讨论中思考，在合作中交流，感受成功的喜悦，进而树立起学习的自信心。

通过对芷兰实验学校的调研和一段时间的参与教学，我们明白了一个道理：教学在于用“心”----平静之心、发展之心、责任之心。

有了平静之心，教师就少了一份浮躁，才能潜心于教学；有了发展之心，教师就有了提高自己、发展自己的动力。给学生一杯水，教师必须有一车水。渊博的知识、先进的教学理念、优秀恰当的教学方式是教师做好教学的条件和基础；有了责任之心，教师才能心装教育，才能真正关注学生，尊重学生的个体差异。有了责任之心，教师才能备好课，充分做好课前准备，使教学效果达到最好。