班主任工作与班级精神文化建设的实践与思考_1158_班主任与班级文化建设

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【班主任工作与班级精神文化建设的实践与思考】

摘要:在班主任的班级管理工作实践中,“班级文化”这一“无形巨手”对班集体建设起着重要作用。“班级文化”在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

关键词:班主任;班级管理;班级文化;精神文化;思考

班级是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、环境文化背景、不同性格、不同气质的学生结合而成的组织。班级作为一个组织,应该有自己的文化。班级文化是学校文化的缩影和具体体现,属于校园亚文化和隐性文化的性质,在抓好物质文化和制度文化建设的前提下,更应突出班级的精神文化建设。精神文化是一种观念文化,包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种文化内容。班级精神文化又称班级观念文化,是班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式,其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容,是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化,在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

在班级建设中,班主任可以着重从以下几个方面入手进行精神文化建设。第一,通过征集、创作,制定班歌,形成班级的主流精神导向,使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。班歌的精神指向更具体、更有针对性。开学初,通过公开征集,我班同学集体创作了班歌。班歌是一种无声的力量,她在时时地浸润、感染着每位学生;班歌筑就了班级特有的精神氛围和浓郁的文化底蕴„„我们对学生的教育要善于适时捕捉可转化的契机,从教育的“盲区”和“症结”入手,充分挖掘、利用学生的“兴奋点”,实施“润物细无声”式的教育,实现学生的自主转化,这样的教育效果要好得多。

第二,建立班级精神、班训、个性班名,形成班级独特的精神氛围。比如:“亮剑”是班级精神文化的重要品质,乐意利用班级学生多才多艺和思想活跃的特点,举办“才艺展示”和“自由论坛”等活动,借以历练学生的个性品质。“才艺展示栏”定期展出同学们各自的才艺成就(每人机会均等);“自由讲坛”定期让学生们自由发挥、畅谈自己不同的观点。班级不仅是获取知识的场所,也是学生们释放心情的场所,一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级是学生们学习、休憩的优良港湾。在班级管理的过程中,要尊重多种不同的学生文化,不要轻易地改变学生的特有文化;要创造机会和条件,在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬,并使所有学生都能从中受到班级精神的熏陶和教益。

第三,共建共守我们班的“班规”。引导学生结合学校实际、班级实际、学生的学习生活实际讨论共建自己班级的“班规”。首先由全班同学推荐核心小组草拟班级的“班规”,经过一番推敲,核心小组拟出了有价值的荣辱条文二十多条。然后提交给全班同学在班会课上进行了激烈的讨论,并经过投票表决,最终定出了大家公认的、最最重要的、属于我们自己班级的“班规”。班规张贴在教室的醒目位置,不知不觉间全班绝大多数学生能够熟记于心,并能够自觉遵守。

第四,要让良好的班级文化在班级组织中产生群体性动力,任课教师、特别是班主任无疑起着十分重要的作用。从班级文化建设的观点来看,师生关系的核心,是把教师和学生看成真正意义上的“人”,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱、尊卑之分。在理想的师生关系中,学生作为学习者积极地参与教育教学活动,也能在师生的相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就与价值的体验,并感受到人格的自主和尊严。这样才能真正表现出自身的主体行为特征。从某种意义来说,教育的全部意蕴包含在师生关系中,教育过程甚至可以看成是师生关系形成和建立的动态过程。班级精神对学生有着引领作用,这个作用也依赖于教师的示范作用和言传身教。

第五,全员参与构建班级文化。在班集体这个环境里,如果你感到自豪和光荣,那么你就会有一种内在的动力;如果你对这个集体不屑一顾,那么你就谈不上去热爱和创造这个集体。学生有积极参加集体活动的需要,在充分自治的集体里,这种需要更为强烈。班会,是能满足这种需要的一种绝佳的方式。让他们通过各种形式的班会充分展现他们各自独特的才能,让他们在集体中拥有自己发挥的一片天地。

把握班级文化的生态特点,或者说是班级文化的个性,是班主任开展教育活动的最为关键的一环。班级文化的概念是抽象的,但班级文化又恰恰是具体形象的,渗透到每一个学生学习生活的细节之中。从物质文化到精神文化、从制度文化到行为文化等等。一个良好的文化环境能够影响一批人,让这批人成为班级主体的核心,其他学生在从众心理的影响下也将逐步参与进来。这种积极、热情、健康的环境下的互相影响,是一种巨大的教育力量。如果班主任只着眼于一个个的学生进行个体教育,那么充其量一次只能影响一个学生;如果班主任着眼于班级文化个性的建设,那么影响的就是整个班集体,营造出来的就是整个群体都能融洽和愉悦的环境。这是事半功倍的教育活动,是班级工作艺术的核心所在,也是完美人格培养的必经之路。

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