浅谈数学后进生形成的原因及转化措施_如何转化数学后进生
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浅谈数学后进生形成的原因及转化措施
摘要：随着素质教育的不断推进，后进生的转化工作显得尤为重要，它不仅对后进生个人素质的提高和健康发展有着重要的意义，而且对全面实施素质教育起着决定性的作用。探索数学后进生的形成原因及转化措施，让每一位学生都能全面、主动发展，不仅是数学教师的一项义不容辞的职责，也是教师实现自我价值的体现。
关键词：数学；后进生；成因；转化；措施
本人在这近二十年的教育教学实践中，十分注重对后进生形成原因的研究，并不断采取有效措施进行转化，转化工作取得了一定的成效。下面谈谈自实施新课程以来，本人在后进生的形成原因及转化措施方面的点滴体会。
一、形成原因
1.缺乏学习的自觉性
大部分后进生由于没有认识到学习数学的重要性和必要性，没有明确的学习目的，也就缺乏学习数学的内在动力，从而普遍存在着不是“我要学”而是“要我学”的被动现象。
2.学习兴趣淡薄，缺乏学习的毅力
调查中发现，90％以上的后进生的心情处于厌烦、焦躁等压抑状态，总感到学习数学枯燥无味，学习无劲头，对学习数学没兴趣，从而流露出畏难情绪，学习的毅力和耐力均较差，没有锲而不舍的精神。
3.缺乏良好的学习方法和学习习惯
大多数后进生课前不能提前预习，上课不专心听讲，不能积极、主动地参与到数学活动中去，对老师布置的作业马虎应对、抄袭了事，课后不去及时复习，认真总结。他们对概念、定理理解不全面，往往只流于形式，或死记硬背，对公式的推导未能理解，只能生搬硬套。例如，学习完全平方公式时，只会死记，而计算形如 的式子就不会了。
4.教师不能因材施教，教学方法脱离学生学习的实际，这是后进生形成的客观原因
受应试教育的影响，有的教师为了培养尖子生，提高升学率，教学过程往往只注重快、深、难，对基础知识重视不够，只重视知识的传播，忽视学习方法的指导，并且在教学过程中，实行同一个教学目标，采用同一种教学方法，随着时间的推移，后进生就自然产生了。教师在课堂教学时，缺乏对后进生的关心，很少给他们表现的机会，使后进生遭受冷遇，从而打击了他们的积极性，挫伤了他们的自尊心，加剧了学生两极分化。
二、转化后进生的措施
1.树立信心，激发兴趣，培养毅力
虽然后进生的的学习成绩不尽人意，他们过低评估自己，进取心较差，但他们的自尊心并不弱，针对这些障碍，教师在教学中要真诚热情，加强心理交流，耐心地帮助和引导，精心为他们创造条件，树立学习信心。例如在课堂教学时，采用主动风趣的语言，提问时给予一个热情鼓励的眼神，一句简单的口头表扬，对于后进生来说都是激励人心的。所以，教师在教学中要采用各种手段激发后进生的学习动机和兴趣，如上好每章节的引言课；列举用数学知识解决实际问题的实例；布置作业、出试题时多照顾后进生；多用鼓励的方式引导后进生自己解决、分析问题，积极引导他们正确乐观地对待学习过程中出现的问题和挫折，培养他们顽强拼搏、坚韧不拔的意志。2.因材施教、分类指导 学生之间的差异是客观存在的，我们只有遵循因材施教的教学原则，才能做到有的放矢，充分调动每一个学生的学习积极性和主动性。在教学中要从学生实际出发，分层次要求，有意识地降低起点，对过难的内容进行适当分解，使其易于接受，力求做到由简到繁、由易到难、循序渐进，从心理上为他们扫除数学学习的障碍。例如，学习一次函数y=kx+b(k≠0)的图象与性质时，对于程度较好的学生，可以要求他们回答“当k＞0，b＜0时，函数y=kx+b的图象经过哪几个象限？”等字母系数类型的问题，而对于后进生来说，只要求他们能回答“函数y=2x-7的图象经过哪几个象限？”等具体系数类型的问题。在布置作业时，应特别注意设计梯度，后进生只需完成课本上的“复习巩固”，而“拓广探索”题完全不必要布置。另外，加强学习辅导，并分类指导。对于能力中等的后进生，要求他们与教学进度同步，掌握双基知识并逐步学会运用；对于接受能力稍弱、底子薄的学生，实行当面辅导的办法，从基本的解题步骤与格式开始，指点他们用准概念、法则、公式、定理等。通过分类要求，可以使后进生看到自身的不足与差距，激励他们努力学习，迎头赶上。3.及时反馈，夯实基础 教学中要注意把学生中所存在的问题及时反馈，以便学生能更好地矫正自己的错误。后进生往往是由于长期以来对基础知识、基本技能未能及时理解、掌握，导致知识脱节，教师要利用适当的课余时间为他们补缺补漏，帮助后进生夯实基础。教师要把提问、作业、试卷中发现的错误摘录下来，在课堂教学前或分类指导时进行反馈、强调，这不仅能让后进生省悟出自己存在的错误、及时纠正，还能为学习新知识“排障铺底”，逐步帮助后进生形成完整的知识体系。例如，学习二次函数概念时，应弄清二次项的系数不能为0，解分式方程时别忘了检验，学习一元一次不等式的解法时先复习一元一次方程的解法等。4.以优带差，共同进步 开展互助的“结对子”活动，发动成绩优秀的同学帮助落后的同学学习，是转化后进生的一项有效措施。每学期开学初做后进生思想工作时，号召每人找一个关系较好、数学成绩优秀的同学与自己“结对子”。通过开展“结对子”活动，优等生可以利用课余时间为后进生检查和讲解作业。由于是学生教学生，后进生的成绩提高了，优等生的文化知识也得到巩固，起到了一举两得的效果。5.转变教学观念，注重学生能力的培养 在具体的教学实践中，应将教师讲解为中心的教学模式转变为教师为主导、学生为主体的教学模式。后进生往往缺乏良好的学习方法和习惯，因此，教师在平常教学中要特别注重学生学习方法的指导，在讲授新知识时，要让他们积极参与获得知识的全过程；在讲练习时，要让学生理解解决问题的基本过程和思维方法；上复习课时，要让学生充分发表自己的见解，让他们回忆知识要点、基本解题方法与技巧，理解各知识间的相互联系。教学实践结果表明，转化后进生不是一件一蹴而就的事情，它是一项长期而艰巨的系统工程。只要教师能够不断改进教学方法，更新教育观念，耐心引导和激励，充分调动后进生学习数学的积极性和主动性，不断提高他们分析问题和解决问题的能力，后进生的转化工作一定能收到良好的效果，后进生的数学素质会有很大的提高。
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