信息技术与小学英语学科教学整合_小学英语学科教学方法

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信息技术与小学英语教学整合北白堡小学 吴志英

当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语，是对二十一世纪公民的基本要求。信息时代的到来，使素质教育焕发了新的生机，英语课程改革的顺利进行更有赖于信息技术的支持。

一．语言是交际的工具，学习语言的最终目的是能在实际交往中灵活运用。语言的学习只有在运用中才体现出其价值。放眼我国的英语教学，不难发现，目前中国的孩子是在中文的环境中学英语，面临的最大障碍就是语言环境的缺乏，语言实践机会的欠缺。常常有学生在学完一节课后，能熟练地朗读，流利地背诵，但是，步出课堂，他们能用英语进行初步的交际吗？不能！这是一个客观事实，不容忽视，这个客观事实一直困扰着我国的英语教学，学不能致用，何言教学效果的提高呢？然而，从静态画面到动态画面的现代信息技术恰恰为改善这一状况，开拓了有效途径。随着社会的进步，科学技术的发展，信息技术作为一种新型教学手段，正一步步地向教育的各个领域深入。它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点，为当代教育改革注入了新鲜血液，唤起了新的生机。信息技术可以将文字（Text）、图像（Image）、图形（Graphics）、动画（Animation）、音频（Audio）和视频（Video）有机结合并运用，使学生仿佛置身于真实的英语氛围中，从而激发起学生学习英语的的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。所以，在英语教学中，正确、恰当地运用现代教育技术，有助于提高学生实际运用英语交际的能力，有利于学生兴趣的激发，有助于英语教学效果的增强，有利于学生个体的全面发展。二．信息技术与单词教学的整合以往的单词教学，总是由教师先写好单词、音标、中文等直接教学生朗读、记忆，使学生觉得非常枯燥。而通过现代信息技术的支持，新单词的教学图片则可通过动态页面编辑器为各种动物设置动画效果，并设置各种不同的呈现方式：底部往上，中间出现并往四周扩散等，还可为各种动物设置不同的声音。授课时，学生看到的将不再是传统教学中运用挂图、幻灯所展示的呆板的画面，而是一幅幅活生生，充满动感，童趣的画面：甩动鼻子的大象，奔跑着的斑马，笨拙可爱的熊猫——这些栩栩如生的画面增加了教学的魅力,牢牢地抓住了学生的注意力,并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官，使学生积极思维、主动记忆、发现和总结，并能使学生保持很强的学习兴趣，从而确保学习的成功。三．信息技术与个别施教的整合：

信息技术因其所具有的“智能化”的特点，为英语教学中实施个别化教学与辅导提供了极大的帮助。人所共知，不存在毫无学习因素差异的学生，每个学生都有自己独特的才智、思维方法和学习习惯，教师在课堂上不可能分别对待，一一照顾，也不可能对症下药地针对每一个学生给予不同的作业和辅导，但信息技术却为因材施教的教学原则提供了最大的可行性。如计算机内可储存大量的辅导材料、试题测试、答疑等训练内容，教师也可运用Authorware软件为自己的学生及教学设计各种具交互性的习题。不论是在课内还是在课外，学生都可按自己的能力意愿，选择适合自己水平的难度和速度。既满足了高水平的学生，也照顾了能力差的学生。而且计算机总是不知疲倦，从不厌烦地工作着，它不论面对多么愚笨的学生都能表现出极大的耐心与友好态度。比如，能一遍遍地变换各种花样讲述同一内容，直到学生弄明白为止，因而受到广大学生的欢迎。四．信息技术与操练、练习的整合英语教学中的操练与练习是学生掌握语言的主要实践手段之一，只有通过大量的练习，学生才能熟练掌握语言，正如著名语言学家所说：“学习语言就是实践，实践再实践，其他方法是没有用处的。“运用信息技术 辅助英语的操练与练习，能较好地克服传统教学中同步化，平均化，操练形式单一化的缺点，其多形式，多层次的练习与操练方式使学生能从容选择，并处于主动积极的学习状态中，有效地发挥了学生的主体性。完成新单词的教学后，还需要进行大量的操练，才能达到巩固的目的。操练的形式多样，可从该课的课件项目中选择自测试页面进行编辑。如：播放某一单词的发音，学生听到这一动物单词的发音后，通过鼠标点击相应的图标，答案正确时，计算机会发出鼓掌的声音，以示鼓励，错误时，计算机将以相应图标闪烁的方式进行提示，使得正确的信息得以及时强化。这种交互式的教学方式，增强了学生学习的主动性和自由度，激励了学生的学习兴趣，并使新知识得到及时的巩固和强化。这种带有鼓励和督促作用的功能符合学生的心理要求，大大激发了学生的学习热情和继续进行下去的强烈愿望。测试完毕后，计算机系统还能对全班每道练习题回答的正确与否作出统计，计算出错误率的百分比，然后成一个教学效果分析表，以方便教师查漏补缺，为下次上课提供参考。句型操练也是英语教学中一个必不可少的环节，在进行句型的操练时，学生可通过鼠标自由地选择老师在课前准备的情景图片进行口语练习，图片、色彩明快形象逼真的图片激发了学生开口说语言的欲望，收到良好的效果。五．信息技术与语境模拟的整合人们总是在具体的，特定的环境中使用语言，达到交际的目的，不同的语境对用词，语气，语调节奏及说话方式都会产生不同的影响。正因如此，就需要结合各种特定的语境进行语言教学，由于计算机有巨大的存储能力和对信息实时处理的能力，可以对事物发生，发展过程的模拟更为有效逼真，并且由于计算机所具有的灵活的交互性，使其在英语教学中显得更为科学。从教育心理学的角度来看，人们从听觉获得的知识能够记忆15%（约），从视觉获得的知识能够记忆25%（约），若同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。实践证明，运用信息技术灵活的交互性，能使学习的方式更加丰富多彩，更适应以直观形象思维为主的小学生的语言学习。总之，一要重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，教师要通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，培养学生的成就感与自信心。二要重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分开发和利用录音、录像、光碟等多种媒体丰富教学内容，活跃教学气氛，创设真实和生动的语言环境。因而，要采用高频率、短课时的方式。三要重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此，小学英语课程改革必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从而改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。四是重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师应积极创造条件，提供良好的语言环镜和设备，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。培养学生的交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。五是重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。小学英语课程的评价应重视学生的态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力等。通过观察学生的活动、与学生交流、学生的自评、互评等方式进行。

探索信息技术与小学英语教学整合，激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，通过听听、做做、说说、唱唱、玩玩、演演来学会知识，掌握能力，总之，要在全面实施素质教育的前提下，为进一步学好小学英语打下基础。