美术课堂教学中的困惑_美术课堂教学中的困惑

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美术课堂教学中的困惑

时下的课程改革以它独特的魅力展现了勃勃生机。走进美术新课程，我们惊喜地看到，美术课堂散发着新的光彩，教师的教学方式和学生的学习方式正进行着改变。许多教师以新课标理念创新课堂，走出了传统的“两段式教学”。课堂上教师关注“发展”、关注“人文”，学生乐于“自主探究”、“交流合作”，不时呈现出一道道亮丽的风景线。然而，欣喜之余我也看到了一些偏激倾向。在我们所听的一些观摩、研究课中，有不少“新课堂” “貌似神异”，让人感觉是在上语文或是音乐课，没有体现出美术的特色来。我们的时代需要全面发展的人才，因此，其中美育的提出和实施，使我们小学美术教学益受到重视。但是美术课堂教学中仍然存在许多问题。这正是在提醒我们每一位美术教师应尽快找寻属于美术课堂教学的特殊性。小学美术教学是小学各科教学的一部分，近来不断在提倡各学科的整合，我们需要让美术走向综合，但是美术教学和语文、数学等其他学科在教学上存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性，我们不能因为要大整合而使美术失去它自身的特殊性。要坚持美术课并不是所有人都可以上好的理念。

美术教育一直在实践中不断的摸索，传统的美术教学曾经以技法教学为主，带来的是大部分学生对美术学习兴趣的丧失，因此在新一轮的美术教育改革中逐渐减少了技法教学的含量，以激发学生学习兴趣为主。到后来美术要求走向大综合，美术课的技法指导更加被置于次要的地位，整节课似乎只需要唱唱跳跳，欣赏感悟就可以了，等到学生作业时就会听到类似的声音：“老师，我不会画！”“老师，这可该怎么办呀。”“老师„„”这样的问题很多出现在上一些注重技法训练的美术课中。在热闹的场景之下，作业要求一出，学生拿起笔来能创作成什么样，完全靠自己的能力。许多学校的美术老师都在感叹，学生的绘画创作技能严重下降，到了六年级时几乎没有学到什么，除了个别能力天赋都很好的孩子，大部分学生的美术技能仍然停留在低幼水平。是啊，象这样要学生完全靠自己能力寻找突破那是多难的事情。并且自从多媒体教学出现以后，似乎所有的课都以能用课件为傲，其实作为艺术课能够让孩子亲身感受，亲手触摸的东西还是留下直观印象要比课件展示效果好。因此有必要深入研究在美术课堂教学中体现特殊性。