中学英语新课改教学模式实践经验交流_英语专业实践教学模式
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中学英语新课改教学模式实践经验交流
各位老师，下午好！
本学期，在我校实施“三三六”教学模式的过程中，中学英语教师也做了大量的摸索性的教育教学工作，下面就本组教学实践中的经验和感受与大家共同分享一下。
一、教师在教学中的角色已发生改变
新课改一再强调以学生为主体和以教师为主导的新型教学关系。以小组合作学习为主，通过讨论和探究，组内交流分享，形成集体智慧。这些教学模式的应用实际上也是建构主义教育理论在教学实践中的体现。学生面对面的就座，四人或六人的组合，加强了学生间相互学习的关系，打破了传统模式中只与同桌交流的方式。学生更在意的是组内大家对知识的理解、认识和共同学习的感受以及维持好相互间的友好关系。仅这一教学形式的改变，就足以颠覆了传统教师的课堂主宰地位。教师不得不把课堂教学活动重新设计，逐渐将话语权交给学生。否则课堂纪律的保证也会受到冲击的。本学期期末，因考试个别教师将座位调整到原来模样，结果换上课的老师进门时很不习惯，发现学生个个死气沉沉，离开小组的学生，仿佛是鱼儿离开了水，组员离开了组长和其他组员后，失去了主心骨，进入不了学习的状态。稍后又将座位调整过来。这种心理感觉的变化，让我捕捉到了一点，我们已不可能再回到从前----几十双眼睛盯着同一个人的时刻。无论我们愿意还是不愿意，新的教学模式只能使我们朝前看，向前走。
二、英语课堂教学方法已发生变化
为了顺应角色的变化，让学生多说多做，自己少讲，英语课堂中的教学方法也在发生变化。根据一学期中学英语组教师的交流，集体备课和公开课的听课，观课情况，总结出有以下的变化。学生在学习单词时（主要在早自习），过去教师总是自己带着拼读，然后讲解词汇的用法。一个早自习下来，只能讲一两个课时的单词，自己很累。学生对读音掌握显然也不够牢靠。现在教师将一个单元的单词分派给各个小组，让组长带领组员去拼读，然后得到证实之后，组长带领组员读单词。几个组都完成任务之后，让各个小组中掌握读音较好的学生在全班人面前领读。虽然一个早自习下来，没时间讲单词的用法，但学生拼读单词的能力确实提高了。整个单元的单词发音也传授给了学生。更让人心慰的是，学生对音标的恐惧没有了，成就感增强了。所谓有放手才会有惊喜。课堂教学中，老师都改变了自己以往的教学模式，七年级多采用导学案预习，让学生提前找出本课时的重点单词，重要的短语和对句型的认识。八年级，九年级多采用给小组划分不同的预习任务，然后在课堂上进行展示，共同分享。在讲解短文阅读时，会如同导学案一样，由老师在黑板上板书出来预习要点和任务，组长根据要求带领组员完成任务。充分发挥组内合作，共同学习和分享。课中老师会在必要之处，提出问题或讲解单词和句型的使用。除此之外，会将大部分时间留给学生展示和反馈。所有教学以任务为模块。个别教师还采用每日英语，学习警句格言来激励学生。3 在单元要结束时，让学生搜集题型和归纳知识点，在黑板上板书，分组进行练习，由组长来讲解各种类型的习题。这种课型是展示也是反馈。同时，也给英语学习优等生即组长提供了出彩的机会，优秀的小老师就此产生了。我们可以很肯定地说，在实施了小组合作学习之后，组长作为学生中的领袖人物的地位确实在不断的巩固和提高了。组员离不开他，老师的教学和管理也离不开他。
三、学生学习有了几个方面的改变学生自学能力提高
一学期来，在老师的指导下，学生的预习能力有了提高，如对单词的拼读，短语的构成，词汇的运用，特殊句式和时态的掌握，上下语句的逻辑关系，写作的着眼点，单元相互间的知识联系等，部分学生都开始有针对性的，理性的学习英语。学生的板书质量有了提高。
因教师角色的转变，老师让出了话语权，让出了讲台，同时也交出了黑板的使用权，学生想表现自己的书写欲望得到了实现，板书热情高涨，粉笔字有了很大程度的提高。学生的课堂表现主动性提高
因实行小组内相互合作的学习，以小组长为核心的团队合作学习模式的形成，组员发言，是集体智慧的反映，增强了组员在大庭广众之下发言的自信心和主动性。
四、教学中需要解决的问题学生课后预习远没有课上预习的好，主要是课后时间无法监控或学生根本没有时间预习。导致在课上预习，教学任务延后。课时量被迫增加。在英语教学中，学生非智力因素在学习中的作用未发挥出来，对英语学习缺乏兴趣和学习动机不足。而英语又在学习的道路上必不可少，所以部分学生很苦恼，表现出来也很烦燥。繁重的教学任务，让老师的脚步无法放慢去顾及部分学生的学习困难。3学生的听说读写四项技能都要发展，如何将读，写最终体现在试卷上，这其中的权重如何把握得好，对老师也是挑战。
4小组评价和组间竞争机制还有待于完善。这是学生学习动力充电的有效方式。5 应挤出更多的时间举办促进学生学习英语的课外活动有，如英语对话表演，英语朗读，英语演讲，英语讲故事，英语小话剧表演等。
总之，一学期以来，大家的教育理念和教学方法都有了很大的变化，听课和观课，评课都有了新的认识和提高，但我们既需要理念，更需要方法。对于英语教学，依然是任重而道远。
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