班级管理中常规的运用_班级管理常规

班级管理中常规的运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理常规”。

班级管理中“常规”的运用研究

目录

未找到目录项。

前言：

教师在接触一个班级之初，首先要做的，要么是融入这个班级，要么是塑造这个班级。而融入班级和塑造班级的重要的粘合剂就是“班级规则”。所有的团体都是由个体组成，而团体运营下去，所依靠的就是一个个规则。这些规则在日常中发挥作用，保证了班级中各类事务井然有序地运作。一般而言，教师会不自觉依靠日常经验完成对“班级常则”的制定和实施，但这种“不自觉”会导致教师对班级管理的掌握不充分，不系统。从而导致有时候对班级管理“无力”，并且可能出现由学生牵着鼻子走的现象。因此，本文就班级管理中“常规”的运用为题，结合相关实例解释“常规”的运用规则。

一、班级管理常规

班级管理常规是指学生在教师内日常生活应该知道的，应该遵守的，教师和学生共同适当地处理教室中人、事、物等因素，从而达到教学目的的一套规则。一个良好的班级常规有利于良好师生关系的建立；有利于教学效果的提高、也有利于学生人格的成长。现在从具体的实际的层次上，来看“常规”两个字，一般分为“规则”和“程序”两部分。但在本文，基本模糊了这两者之间的概念，其重点在于“常规”中，在制定和执行过程中需要强化的问题的具体化，本文从以下几个部分来看班级管理中“常规”的具体化。

(一)座位积分制（核心）

一般而言，在班级开始时，可采用公平型、民主型以及“专制”型。在基本确定完座位后，在约定的一段时间内，在班级内部实行积分。凡是对班级有利的行为，都进行加分，凡是对班级有害的行为，都进行减分。在这一段时间过后，班级再根据积分的高低，自由选择位置，当然，班主任有权对学生的座位做出微调。

(二)个人日常行为方面

个人日常行为一般包括不限于以下几种“迟到”、“校服、校卡”、抽烟、打 架等。

举例：

这是我作为实习班主任遇到的问题之一。某天周日晚自修，有两个同学上课时间到了依旧还没有到课室。我遵循惯例询问班干部，为什么这两个学生没有来，是迟到了还是有其他原因？在沟通之后，班干部告诉我，他们就是这样的啦，不用管他们，我已经登记他们迟到了。但是不是登记在学校要求登记的那本册子上。我心里暗暗想，还有这种操作？于是表面不动声色，暗地里想着给班主任发信息，问清具体怎么回事。就在我决定巡完一圈教室再给班主任沟通的时候，年级巡班级的老师过来检查班级的考勤情况。之前那个班干部使眼色，想让我跟老师说人到齐了。但我内心心有疑问，于是并没有上前。便由班干部自行面对巡楼老师，巡楼老师并没有发现什么，简单地签了名就走了。但是谁也没想到，巡楼老师在几分钟后杀了个回马枪，回来仔细询问是否有同学到校。我在这时抓住机会马上给我的班主任指导老师打电话，询问这两个学生的情况，以及汇报现在的基本状况。我向老师提了我的意见，老师觉得可行后我就实施了。

这件事情虽然顺利解决了。但是最根本的原因是因为我不够了解班级，不了解班级里的一些细节，对班级里一些“常规”不够清楚。事实上，那两个学生迟到是家常便饭，几乎每个礼拜都是他们迟到。而迟到后，由纪律委员在班级规则里记录，进行相应的惩罚，而不是在学校的计分表里记录，由学校惩罚，有种关起门来处理家务事的味道。所以这种“隐藏”的规则，也是我们实习生需要摸清楚的。

迟到：学生在迟到后，由纪律委员记录，如果有异议当场提出，事后无效。纪律委员之后在班群里公布，之后由劳动委员安排第二天的课室或者包干区的值日卫生。

校服、校卡：学校一般要求是需要佩戴的，但有时不会抓的那么严格。教师此时可以跟着学校的要求走，不需要太过于强制。、抽烟：教师应该明白，学生抽烟的现象是很难杜绝的，即使教育也很难有成效的。但是不能因为这个原因，就对这个现象睁一只眼闭一只眼。首先教师的态度应该严肃地摆在哪里，学生会在这个态度下有所顾忌，会在一定程度上减少抽烟的频率。在其他的方面也是一样，教师的态度对学生的行为有很大的影响。(三)上课行为规范

上课是班主任眼线之外的一个区域，所以这个区域比较难以控制。例如：

学生小A平常很无精打采，在课堂的表现也总是晕晕欲睡。近期，经常被任课老师投诉上课睡觉。在第一次被投诉的时候，班主任直接在班级里提了这件事情。听说有人在某某某课上睡觉了，我最近是不是在强调不能在课堂上睡觉？在得到同学们的回应之后，班主任与同学们共同商讨接下来应该怎么处理，定下规则，如果有第二次就罚扫地，但是事不过三，第三次被抓到的话就回家反省一周。

很不幸，小A一犯再犯。满了三次之后便根据之前的约定，回家反省一周了。但是小A的回家反省还是有效果的。小A回来之后，整个人的精神状态好了很多，并且，班级里“课上睡觉”的风气好了很多。大部分学生都有意识知道，上课睡觉是个不好的行为，上课睡觉会被抓。这就形成了一个新的“班级常规”。

由上述例子可以得出。虽然班主任不给班级上课，不会时时刻刻在班级里待着。但是科任教师会代替班主任的职责，会在一定程度上“看”着他们。这需要班主任跟科任教师的有效和及时沟通。

那么在处理课堂常规上，首先要做到的就是与科任老师的无缝连接。其次，不能听信“一面之词”，应该多方调查，从同学口中，从老师口中了解课堂的具体情况。在搞清楚事情的起因经过的基础上进行处理，才能做出正确可行有效的决定。

其次教师在处理学生犯错的时候，需要调整一定的预期。例如，一个学生一开始一周迟到一次。在教育后，教师不能天真认为，该生再也不会迟到。而应该调整好自己的心理预期，认为他下次再迟到是一个礼拜后，而不是明天，再再次犯是一个月后。通过降低犯错的频率，来改变学生，也是教育的效果之一。

(四)早读常规

在早读常规中，中职生有其本身的特殊之处。首先，语数英并不是他学习的主要科目，那么早读的内容就比较难确定了，这是疑问之一。其次，既然没有必须要的内容给早读，那么早读的意义又是什么呢？

早读的意义并不在于他们读了什么，而在于一个准备阶段。首先，为正式上课做准备，给同学们一个时间进行缓冲，以便于更好地进入到上课的状态。其次，给班主任管理班级的时间。班主任几乎只有在这个时间段才能够与学生进行相关的交流，而很多班级任务的下达，班级事务的处理也是在这个时间段进行的。最后才是学生学习上的作用。

但即便如此，也要做好关于早读的制度。

第一个要制定的就是领读人制度。确定具体到那一天，由谁带读。第二要做的是早读内容的确定。只要有利于中职生成长的内容，都可以成为其早读的内容。

例如：

某个周一，我和我的班主任老师一起去开班主任会议。在会议里，科长给每一个班都发了一份《肇庆工贸学校九月违规违纪处理决定》里面包含了各种各样的同学违规违纪的处理的经过和结果。科长要求我们回到班里给班里同学传阅这份材料。

在开完会后，我班主任老师让我看下这份材料里面是否有我们自己班的学生的处理。如果有的话，需要把那一部分隐去以照顾他们的面子。然后让我在检查了之后再把这份文件扫描下来，作为他们这周早读的读物。

班主任老师向我解释，他们这个年纪很少知道什么应该做，什么不应该做。我给他们看这个，读这个，就是为了告诉他们什么是对的，什么是错的。在潜移默化中影响他们。

(五)晚修常规

相对于上课，晚修也是班主任的盲区之一。上课至少还要科任老师一直在“看”着他们，而在晚修，绝大多数靠他们自己保持纪律。

所以教师在日常的管理中，应该有“让学生自己管理自己（班长和纪律委员）”的意识。内部的调解和管理比外部的管理更为有力。其次，教师可以在班级里发展自己的“眼线”，通过这些“眼线”了解班级的情况，方便后期处理。

案例：

我实习的班级里，共有36个人。晚修时间一个半小时，而在认真学习的只有六七个人。（都在打代码）剩下的发呆，聊天，打电脑游戏，听歌和看电影。第一次看到这种情况的时候，我就在思考，如何让他们的晚修气氛好一些，更好一些。

从纪律入手，首先把纪律处理好。一开始的时候，我尝试自己管理纪律，但 是效果不是很好。后来发现，其实班长和纪律委员自己管理纪律也很不错，于是便放手，让他们自己管理自己。

然后规范他们的行为。例如，打游戏，是绝对不可以的。学校要求不能用电脑做与学习无关的事情。但是，我很清楚，他们做不到，也没有那么多作业给他们做。所以我绝对限制就是打电脑游戏。首先跟他们亮明底线，晚自习绝对不能打游戏，如果被抓到，不好意思，第二天值日你们包了吧。起初他们认为，我一个实习老师没那么“多事”，但是当第一个学生被我抓到，并且马上做出了处理后，他们意识到，这个老师是认真的，不是开玩笑的。于是，晚自习玩游戏的风气也弱了很多很多。当然，我在做这件事之前，应该判断，我的班主任指导老师是否同意我这样做，首先，我没有太过于限制学生，也在一定程度上管理了他们。这符合我班主任老师一贯的做法，我认为她不会反对。然后需要做相关的事后汇报。及时反馈自己的工作，让班主任老师判断做得是否完善。

最后再增进学习氛围。如何增进呢？这一点是在实习后期，在实习队讨论后才出现的一种，比较可行，有用的思想，即“重视中层学生”。学生是分三个层次的，第一个层次主动学习，这个阶段只需要偶尔给相应的指导便可，给他们分配一些注意，但是重点不应该放在这个阶层。第二个阶层是普通阶层，具有两个特点，第一，随大众，及其容易被影响，第二，迷茫，不知道应该做什么，怎么做，第三，人数众多1而这一阶层的学生，我们只要给予相应的重视，指导，他们很容易就会改变自己，而当这一大部分人开始改变之后，第三个阶层，不爱学习，较为极端的阶层也会开始自发做相应的改变。

(六)卫生常规

教师确认主要负责人，由负责人对每次卫生活动进行安排。例如课室大扫除，应该精细到，扫地由谁，拖地又是谁，窗子谁负责，把责任分到个人里。

(七)班委建设 班委建设有三条经验： 第一，留下有用的人。案例：

一般来说，副班的职责是考勤，协助副班做一些班级事务。但是在我实习的那个班级里，副班名存实亡，几乎不需要做任何事情。而考勤等事务，都交由纪 律委员去做了。另外也有其他实习老师向我抱怨，说，我感觉我们班的某某某班委好像没有事做，该怎么办才好。我就给他说了我们班副班的状况，然后用我班主任老师的话来说就是，留下有用的人。我们的班级不一定需要一个完整的班委，只要班级事务都有人做就可以了。负责到人，就像一个机器的两个模块整合成了一个模块，机器照样运转。

第二，人人都有事做。

班级是大家的，不是班委的。所以班级事务应该是大家的，班委可以挑大头，但有些零碎的事务可以分派到个人里。就比如，投影仪，专门由一个人来负责。在我们班，有个男孩子对投影仪电脑等设备特别熟悉，所以班主任就指定他来作为投影仪电脑的主要负责人，当老师需要使用到电脑投影仪时，就由这个男同学来负责打开。

当我们把班级的事务尽量分配到每一个人，尽可能让每一人都为班级体付出。当他们付出得越多，他们对班级就越有感情，这个班级也就越发团结。

第三，不分职位，做了再说。

这一条应用于一个班级开始建设班委团子的时候。具体操作是，首先在新的班级体里选取一定的人，进入班级管理小组，但是不指定每个人所具体的岗位，而是在接下来的一周或者两周一个月的定额时间里，根据他们的表现给他们分派任务。而在班主任能够确认他们所能承担的职责的时候，就确定具体的班委。

第四，只能我炒你，你不能撂挑子。

这一条是我班主任老师给我强调的。因为中职的学生们还没有很强的责任感，也没有足够的抗压能力，很撂挑子。所以我们在组建班委之前，就要与他们签订“只能我炒你，你不能撂挑子”的协议。当然，如果有人确实是不想做，软硬都吃不进的情况下，也只能放弃。

(八)其他活动

所谓的其他活动，是指在班级运作的过程中，学生老师可能参与到的活动。例如，竞赛活动、运动会、班级活动策划等等。

凡是在这些活动中，为班级出力的，表现优异的，都可以进行加分。在一定的程度上，鼓励支持了同学们积极参加课外的锻炼活动，丰富了业余生活，增长了知识。

二、教学管理常规

在上一节中，本文有提到班主任应该如何利用规则进行课堂管理。但课堂终究不是班主任的课堂，而是科任老师的课堂。所以本文，也谈下“规则”在课堂管理中的应用，也有异曲同工之妙。

流程基本一样。用几个例子来解释： 手机问题：

在我实习的学校，同学们上课一般都要求上交手机。但这个规定有时候很难实施，学生认为，老师在强迫他们做他们不愿意做的事情。他们不理解，上交手机的必要性，所以会产生抵触情绪。

所以我的教学指导老师在处理这个问题的时候。第一步就是，说明原因，我为什么要你们交手机？不是我要你们交手机啊同学们，是学校要求你们交，如果老师不监督被学校发现了的话，是会扣老师工资的啊。所以你们不能怪我，我得监督你们交手机。但是，学校为什么会让你们交手机呢？学校闲的发慌，没事做吗？当然不是。试想，如果学校不要求交手机的话，你们下面玩手机的有多少个？听课的又多少个？所以学校，也是为了你们的学习，才做出这个规定的。那么既然有这个规定，规定得也有一定的道理，我们就要遵守对不对？（这时候开始共同制定规则。）所以我们上课必须要上交手机，如果不交，那么不能被我抓到，被我抓到会怎么样呢？。。（此处省略惩罚。）

同时这里也有一个特别需要注意的地方。上交手机这件事及其容易引起冲突，而在中职学校，很多同学都不像表面上这么“平静”，你永远不知道他们能做出什么事情来。（近期，有很多学生刺伤老师的事件。）所以，如果有同学不愿意遵守规则，而且态度比较强硬。那么也不需要对他硬碰硬，交由班主任处理便可。

上课说话：

在实习学校实习的时候，我担任的是《网页设计》这门课的老师。课程属于实践类，每次的课都能够做出一个成果。学生的学习热情高，相对比较配合。但也有些小毛病，例如上课经常说话，睡觉等。

在这里我们先来谈下关于上课说话的问题。

一开始我的处理方法比较简单粗暴，直接提示同学，或者突然沉默，给讲话的几个同学施加压力。但是这个的效果时短暂的，需要不断不断地加强才有用。后来偶然间，我对这个问题与同学们“开诚布公”地长谈了下，之后这个问题就有更好的效果了。以下是对话。

“同学们，都安静下。我希望大家能够在我上课的时候，保持相应的安静。为什么要这样要求呢？因为，一个人说话，那么就有一个人听不到我的课，然后在后面练习的时候，我就要重复一次，同理，两个人说话，我就得重复两次，三个人，我就得重复三次对不多，那我们一个班，四五十个人，我能重复四五十次没有必要的话吗？就算我可以，我的嗓子也受不了啊对不对同学们。（此处注意取得同学们的同理心）所以老师要求大家，在老师讲话的时候，大家用些心去听，那老师重复的次数就少一些。当然老师也尽量让我的课有趣，生动，活泼一些好不？”

我发现在取得他们的同理心之后，同学们的配合度明显更高，上课的纪律也及其容易管理。

三、总结

总的来说，常规的运用分三部分。

第一，制定规则，切记霸权主义，要得到学生的认可。相当于签订合同，只有双方都签字了的才作数。当然如何让学生同意，这就要靠老师自己支招了。毕竟，八仙过海，各显神通。

第二，执行规则，切记虎头蛇尾，注意强化。规则制定出来，而不执行的话，那只能成为一句话，而不算规则。而执行，才是规则存在的意义。在规则刚刚出炉的时候，还热乎着，就得赶紧趁热打铁，才能成型。之后还需要不断地锻打，锤炼。当然，法外有人情，规则并不是死的，而是活的。灵活执行规则，才能有最好的效果。

第三，完善规则，根据实际情况进行调整。不是所有的规则一开始就是完善的，它可能会有各种各样的小缺点，教师要根据实际情况调整，才能让规则发挥它应有的最好的作用。