班主任工作与相关教育法律法规_教师公招教育法律法规

2020-02-28 其他范文下载本文

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班主任工作与相关教育法律法规

本专题主要讲授四个问题

一、班主任为什么要学习相关教育法律法规

二、班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点

三、班主任依法教育和管理过程中应注意的问题

四、班主任学习教育法律法规应强化的几个意识

一、班主任为什么要学习相关教育法律法规

有的老师说，学习法律法规是领导机关的事情，因为他们要依法行政。也有的老师说，校长是学校的法人代表，应该全面贯彻教育方针，依法治校，教育教学中遇到政策和法律问题有他们解决就行。我们班主任的主要任务是较好书、带好班，学习不学习法律法规无关紧要。实际上，这种人是有些偏颇。

我们处在一个法治的社会，我们的教育和生活中有许多现象和问题都和法律法规有关，都需要用法律法规的观点来审视、规范和约束自己的行为，更好的做好工作。

（一）依法管理班级的需要

（二）依法教育学生的需要

（一）依法管理班级的需要

《中小学班主任工作规定》第2条指出：班主任是学生管理的主要实施者„„，加强班主任日常管理，维护班级良好的教育和生活秩序，严肃班纪班规、培养学生的规则意识、责任意识是班主任的职责之一。实现以上的管理目标，必须坚持依法管理。负责就会事与愿违。

班主任依法管理班级和学生，起码要体现两点：一是班级规章制度的制定必须有一定的法律法规依据，不能凭借自己的经验和个人的主观意愿。二是在实施管理的过程中，对学生严格要求是对的，但是应该严而有度，严而有格，不能触犯法律法规的准则。

（三）依法教育学生的需要

《教师法》第八条规定“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”这是教师应该履行的义务之一。《中小学班主任工作规定》第2条指出：班主任是学生管理的主要实施者„„，班主任是中小学思想道德的骨干，应该利用各种机会开展思想道德教育，培养学生的“五爱”情感、文明的行为习惯、良好的道德品质和遵纪守法意识和科学的世界观、人生观和价值观。但在认真履行职责的过程中，必须讲究法师方法„„

二班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点

（一）班主任学习教育法律法规的主要内容

1、教育法律：《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》、中华人民共和国教师法》。

2、其他相关法律：《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等相关的法律的相关部分。

3、国家教育部门规章：《中小学德育工作规程》中小学班主任工作规定》等相关规章及其他对学生进行教育的规定和要求。

（二）班主任学习教育法律法规理解的主要观点主要理解以下三点：全面实施素质教育的观点坚持德育为首的观点尊重关心爱护学生的观点全面实施素质教育。《中华人民共和国教育法》总则第5条规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.”在贯彻上述法律方面要求，班主任应该成为其他教师的榜样。（1）全面落实教育要求„„（2）全面关注学生的发展„„

（3）全面关注学生生命的成长过程„„

2、2、坚持德育为首的要求

《中华人民共和国义务教育法》第36条指出，“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，„„促进学生养成良好的思想品德和行为习惯“。（1）坚持全面发展德育的作用：

（2）坚持社会主义核心价值体系的主导地位（3）坚持德育的社会主义方向。

3、尊重、关心、爱护全体学生（1）尊重学生受教育的权利。（2）尊重学生的人格。（3）尊重学生的个性。

第二讲班主任工作与相关教育法律法规

三是不能随便差使学生为自己办事情。下面这个班主任的行为，应该引以为鉴。

（二）表率意识

“为人师表”也是法律对教师的要求。班主任除了自己学习贯彻好相关教育政策法规，还要结合实际对学生进行必要的法律常识教育。我们可以想一想，一个不懂法、经常在工作中违法的班主任不可能带出一批学法、懂法、知法、守法的学生。因此，在这方面我们应该成为学生的表率，严格以法律的规范约束自己的行为，认真的落实《中小学教师职业道德规范》。例如

（三）权利和义务的意识

班主任不仅要了解宪法规定的公民的基本权利和义务，还应把握《教师法》规定的教师的六项权利和六项义务，明白自己享有的权利，和应该履行的义务，忠诚于人民的教育事业，认真做好本职工作。在履行职责的过程中，决不能超越法律的规定，自觉不自觉地去闯法律的红灯。同时要根据学生的年龄和特点，通过灵活多样的方式，教育和引导他们学习《教育法》中赋予受教育者的五项权利和应当履行的四项义务，促其依照法律的准则规范自己、约束自己，实行自我教育、自我管理。师生都清楚各自的权利和义务，利于化解矛盾和冲突，建设和谐班级。

（四）保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识

《未成年人保护法》的第17条至26条，明确规定了学校保护未成年人的具体内容和范围。而一般情况下，班主任则是这一规定的具体落实者和执行者。因此班主任要强化保护未成年学生的权益的意识，不准侮辱他们的人格尊严：要加强对学生的安全教育，组织他们参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，把安全放在第一位，防止发生人身安全事故。同时，还要通过教育增强学生的自我保护意识和能力。此外„„这方面，我们天津的就有典型。

（五）自我保护意识

班主任如果违背政策法规的要求对学生进行教育和管理，不仅伤害了学生，也伤害了自己。从一定意义上说，法律法规既是对我们教育教学的规范和约束，同时也是对我们的一种保护。在学校中能担当班主任工作，体现了领导、同事对我们责任和能力的认可。认真想一想，那些因为行为违法给学生造成极大的伤害的班主任，自身的利益和情感肯定也会造成伤害，甚至感到很后悔很痛苦。我们做到不违规、不违法就能很好保护自己。

第三讲

（一）全面发展——让每个成员都彰显生命的活力 1.关注学生的思想品德 ·调查„„

·主流是好的，但有个别现象也应引起注意。例如„„

·这两个事例反映的虽然是个别的，但其折射出来的现象和问题，却值得我们中小学班主任深刻反思：培养学生正确的理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法的意识，文明的行为习惯是教育的永恒问题。

·大量教育实践说明„„

·班主任关注学生的思想品德，要特别注意充分发挥自己人格、情感的教育号召力和感染力，坚持以心育心，以情育情，以人格育人格。

2、必须关注学生的学习

·有人片面地认为，现在进行的新课程改革强调全面提高素质，似乎在班主任工作中可以放松对学生学习的关注，认为学生只要具有创新精神和实践能力便可，学习成绩可以放松要求，甚至学习目的、态度、习惯的教育和培养也可以放松。还有的人认为„„听完下面的事例，也许会改变以上的思考„„

·但需要注意的是，关注学生的学习，不仅仅关注学习成绩，要教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。做到全面关注。此外，对课程改革必须明确改什么，坚持什么，不能不加分析地乱改，把我们积累多年的成功经验也盲目忘掉。

3、关注学生心理健康 ·请听下面的典型事例

·在近几年的教育工作中，大家有一个共同的认识：90后学生大都具有情感脆弱，性格软弱、意志懦弱的特点，心里的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低„„我们认为班主任关注学生心理健康要注意四点：

·一是营造班级氛围。·二是团体心理辅导。·三是形成整体效应。·四是特别关注。

（二）张扬个性——让每个生命都释放独特的光彩

·“大家不同，大家都好”，这8个字对我们的启示：每学生都是一个鲜活的生命个体，且有其独特性。正是由于这个原因，才构成了学生世界的丰富多彩，才使每一个学生的发展速度和发展轨迹不同，发展的目标也具有一定的个体性。班级工作在学生的个性发展方面，不应追求整齐划一，不应泯灭学生的个性特长；应鼓励学生在全面发展的基础上，张扬自己的个性、发展正当的兴趣和特长。请听下面的事例„„

1、每个学生都是独特的人

面发展。

张扬个性—让每个生命都释放独特的光彩 2每个学生都有发展的独特性

“让每个人的个性都得到充分自由的发展，”

给孩子一些权利，让他自己去选择：给孩子一些机会，让他自己去体验：给孩子一些困难，让他自己去解决：给孩子一些问题，让他自己找答案：给孩子一些问题，让他自己找答案：给孩子一些条件，让他自己去锻炼：给孩子一片空间：让他自己向前走。

（三）关注未来—让每个学生都能主动的成长

班主任工作不是对每位学生负责一阵子，二是要负责一辈子。既着眼他们现在的发展，也要着眼他们的长远发展，更要着眼他们的可持续发展和主动成长„„

离开学生的主动性、自觉性和积极性，任何教育理念、教育模式以及较硬的方法都不会取得最佳效果。因班主任不能替代学生思考和认知，不能替代感悟和体验，不能替代总结和反思，不能替代一切的一切。请听下面的事例„„

1、让所有的学生主动发展

一般说来，让少数学生主动发展并不难，难的是让所有的学生都具有自信，都能主要发展。

尽管现在的学生都具有自信，都能主动发展。尽管现在的雪深都富有敏捷的思维和多彩的梦想，但他们毕竟是发展的人，都不大成熟有期盼成熟的人，也是需要班主任指导和引领的人。作为班主任，应该承认每个学生都潜藏着巨大发展能量，„„

（一）精神关怀—让每个学生都拥有发展的信心 1关怀不同家庭背景的学生

进行一项调查：开展一次谈心：成立一个组织：营造一种氛围。

以上事例告诉我们：随着社会生活的变化，我们的班级中都有数量不等单亲家庭、困难家庭、流动家庭和留守家庭等特殊家庭的学生。相比之下，他们学生群体中的弱势群体。对于这些学生，班主任应针对性地教育和引导，为每个学生的全面发展和精神成长创造条件和机会，把工作做到每一个学生的心坎上，精神关怀无空白。

2、关怀不同层次的学生

 “精神关怀，一个不能丢，”是班主任面向全体的重要标志  关怀优秀学生  关怀中等学生  关怀后进学生

3、关怀需要特变关注的学生

社会生活的变革，中小学生思想活动的独特性、选择性、多变性、和差异性明显增强„„ 谈到这个问题，某学校初中三年级4班班主任康老师感触最深。康老师教育成功事例给人的启发起码有两点：

一是面对学生价值取向的多元化，思想教育的功能不能改变。我们可能无法改变社会的现实，但可以坚持社会主义核心价值体系，对学生正确的价值引导。二是对认识片面的学生，„„

（一）帮助成功—让每颗金子都闪闪发光

2、让所有的学生都有一份成功的自信。 例如„„

 班主任工作的责任和智慧：就是善于从每一个学生的优势特长和潜能出发，培养他们的自信。面对有诧异的学生，实施有差异的教育，帮助他们探寻一条适合发展的成功的路，指导每一个学生走向成功。

（二）开发潜能—让每朵鲜花都如期绽放  请听下面的事例„„

 这个事例给人的启发是多维的，其中一点说明每位学生都蕴藏着发展的潜能。班主任对此应有足够的认识，了解和熟悉每一个学生的潜能，开发他们的潜能。

2、开发每一位学生的潜能是班主任的责任。

 有人认为，班主任工作的对象是多元的、班主任工作的职责是多维的、班主任的角色是多崇的，做好这些工作已经是筋疲力尽了„„

 从某种意义上说，班主任工作成功的意义就在善于点燃一个个火把，让它们发出光和热，灿烂地燃烧起来，创造出自己美丽的人生。

3、研究开发潜能的方式方法。

日本的心理学家多湖回还说：“假如我们抛开僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的教育方法，那么，所有的孩子都能成为栋梁之才。”开发每一位学生的潜能，责任是第一的，班主任没有责任感根本不行，但同时也得必须讲究方式方法„„

第六讲班主任要用心做好班级德育工作杨连山

人的健康的三个基本方面：

1、生理方面---即躯体和器官方面。

2、心理方面---即认知、情感、意志和人格特征。

3、社会适应方面---即个体存在与社会的关系，及其功能的调试能力。

（二）心理健康的标准

1、满意的心境

2、和谐的人际关系

3、统一的人格

4、正确的自我观念

5、个人与社会协调一致

（三）心理健康教育必须进一步加强原因：

1、中小学生心理健康状况堪忧。

2、从精神护理学“三级预防”的概念分析。

3、从青春期特殊性分析。

4、从独生子女的现状分析。

5、从社会问题分析

（四）心理健康育人的内容、原则和方法

1、心理健康教育的内容

A、培养学生自我意识，使其具有自知之明。

B、培养学生乐观豁达的情绪，使其始终保持坚定的自信心。C、培养学生交往能力

D、对学生进行客观规律教育和心理承受能力的训练，着重培养学生的几种能力。

2、心理健康教育的原则和方法

a、真诚原则 b、理解原则 c、自主原则 d、建议原则 e、差异原则 f、活动原则 g、预防原则

（一）知法五加强法制教育，引导学生懂法、用法、护法

根据全国人大常委会做出的《关于加强法制教育，维护安定团结的决定》精神，开展法制教育，不仅是维护安定团结的需要，也是搞好两个文明建设，培养“四有”人才的需要。教育中小学生知法、懂法、守法、用法、护法，确实具有现实意义和长远的历史意义。

（二）方法：法制教育与活动

a、寓法制教育融入故事、儿童中

b、组织观影、影评等活动，观后感讨论 c、请进来，走出去

d、充分利用班会、队会、团日来开展法制教育活动（节日、纪念日）e、培养法制宣传的骨干 f、开展模拟法庭活动 g、开展法律常识的竞赛活动

（三）在法制教育中应该注意的问题：

1、坚持正面教育的原则

2、坚持理论联系实际的原则

第十讲班集体活动是班主任育人的重要载体魏永田（据说连着十一写了）

班主任担当着社会神圣的职责，与认识我们班主任工作的核心。班主任带班最终达到育人，主要又是通过各种活动实现的。班集体活动是育人的重要载体，是育人的必由之路，没有班集体活动就不能完成育人的任务，没有班集体活动就没有真正意义的班集体。所以说，没有活动就没有教育。

教育部2006年6月颁发的《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确班主任职责时就指出：“要组织好办集体活动。指导班委会少先队中队、团支部开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的团队活动；积极组织开展班集体的社会实践活动、课外兴趣小组，社团活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。”

（一）活动是人的素质形成发展的基本机制。无论是人类整体还是人，都绝对离不开活动，它具有举足轻重的作用。人的素质的形成与发展，既不能从外部直接传递，也不是猪体内自行生成，而是通过师生、生生的共同的活动，在活动中，交往中，相互影响，相互作用中形成和发展的。活动是人的素质形成发展的基本机制。这是班集体活动的本质特征。

1、集体活动有利于增强班集体的凝聚力。

2、集体活动有利于形成良好班风和正确集体舆论。

3、集体活动有利于班级组织机构的建立健全，巩固发展。

4、班集体活动有助于机体目标的实现。

（二）班集体活动促进学生素质全面而持续的发展。

1、班集体活动有利于培养中小学生良好的思想品德。

班集体活动可以提高学生的道德认知。班集体活动可以陶冶学生的美好情操。班集体活动可以锤炼学生的贴学生的发展，紧贴学生的需要。

1、面向时代的要求

班集体活动应主动和时代的要求结合起来，以体现活动的时代气息和色彩。我们要根据学生接受能力和实际水平，对广大中小学生进行社会主义核心价值观教育，不失时机地结合新中国成立60周年的光辉历程。

2、面向生活实际

是活动内容植根于学生现实生活中，与他们生命过程融为一体。

3、面向未来发展

二、班集体活动形式创新

内容决定形式，形式有反作用于内容形式五彩缤纷、五花八门，使班集体活动活起来动起来，可以从“变一变”“加一加”“改一改”“移一移”做起，求新求异。

让学生展示自己，让学生直接体验，让学生游戏娱乐，让学生学会劳动，让学生尝试探究

班级管理 14---15 夯实班级管理

一、明确班级管理的任务

（一）落实学校教育计划

班级管理的目的就是通过贯彻、落实学校的教育计划，以促进学生德智体美诸方面主动、全面、和谐地发展。

（二）创建优秀班级体

1、班集体建设是学校的基础性工作

2、建设班集体是班主任的职责

3、班集体是学生成长的摇篮

A、班集体是学生学习、生活、发展的时空 B、班集体是学生个体社会化的重要途径 C、班集体是学生个性发展的重要条件 D、班集体是培养集体主义的最佳场所

E、班集体是学生进行自我教育的强大工具

（三）组织好教师及家长集体

1、班主任要搞好与任课教师的协调

2、班主任要搞好与家长的协调

搞好协调，一要了解，二要尊重，三要能力。了解是前提，尊重是关键，能力是保证。

（四）做好常规管理工作

1、常规管理内容：环境，常规制度，偶发事件管理

2、常规管理应注意的几个问题 A、彰显学生主体 B、强化集体教育 C、贵在坚持不懈 D、善用教育智慧 E、慎用惩戒教育 F、提高批评效益

二、确定班级管理的重点

（一）学习管理

1、抓好班级学习管理师班主任的重要职责，是班级管理的重要任务。

2、学习管理的主要内容

3、优化学习管理的方法

第一，不要就智育抓智育，实现德智协调发展第二，要有先进的教学理念，教学策略，教学方法第三，要成为班级智育的行家里手。第四，要和任课教师及家长搞好协调。第五，要重点抓好学生的学习心理。

（二）学生综合素质评价

1、学生综合素质评价的意义

2、学生综合素质评价的原则：力求全面，激励扬长，公正客观，辩证分析。

（三）安全教育

1、内容与方法

2、增强学生的自护意识和能力。

三、把握好班级管理的环节

（一）制订计划

（二）组织实施1、1948年，世卫组织，健康定义（W.H.O）：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是指一种身体上、心理上和社会适应力的完好状态。

（一）时代在呼唤教师的心理健康

1、教师的权威性转换：由外显的转为内生的。

2、由传授知识向促进学生发展转换。

3、由课堂落实者向课程设计者转换。

4、由再现型教师向研究型教师转换

5、教师作为学习者的角色特征日益明显。

6、由维持型向创造型转化。

7、由道德偶像拓展为道德医生。

8、由专业型教师向社会型教师转换。

9、心理辅导员角色。

多元性：压力来源：竞争、学生安全、升学和检查评比

变动性：冲突性：

（二）教师的心理健康水平影响着学生的健康成长。

教师的道德情操，处事方式、行为准则，治学态度，教学思想等对学生教育至关重要。

（三）教师和学生的共同成长需要教师的心理健康。

班主任和学生是学校中长期生活在一起的两个群体，这两个群体都有共同的心理需求，健康，快乐和发展。班主任要讲究批评的艺术，讲究方式，批评要得体，把握好“度”，冷静、客观，避免冲动，让学生感受到善意，自尊心不受伤害。

（四）预防心身疾病需要教师的心理健康

二、教师心理健康的标准：

1、世卫组织提出的标准：

（1）具备健康心理的人，人格是完整的，自我感觉是良好的，情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡，能自尊、自爱、自信、有自知之明。（2）一个人在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能得到他人的欢迎和信任。（3）对未来有明确的生活目标，能切合实际地不断进取，有理想和事业上的不断追求。

2、俞国良提出的标准：（北大学报）

（1）对教师角色认同，热爱教育工作，勤于教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的本能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，并免除不必要的忧虑。（2）有良好的和谐的人际关系。

A、了解交流双方彼此的权利和义务，将相互之间的关系建立在互惠的基础上，个人的思想、目标、行为能与社会要求相互协调。

B、与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。C、能客观的了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全。D、积极与他人真诚沟通，教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。

（3）正确的了解自我，体验自我和控制自我，对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，现实与理想的关系。

A、能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负。B、具有较高的个人教育效能感。

C、能在教学活动中进行自我监控，调整自己的教育观念。完善自己的知识结构，做出更适当的教学行为。D、能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致。E、具有自我控制力，自我调试的能力。

（4）具有教育独创性，在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。

（5）在教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。教师劳动和服务的对象是人，情绪健康对教师尤为重要。A、保持乐观和积极的心态。

B、不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生。C、能冷静的处理课堂情况中的不良事件。D、克制偏爱情绪，一视同仁的对待学生。E、不将工作中的不良情绪带入家庭。

三、增进教师心理健康的途径与方法。

（一）完善个性，健全人格。

（二）积极的生活态度。

（三）保持与时俱进的学习，提升能力。

（四）增强人际的沟通能力。

（五）做自己情绪的主人。