善待写作就是善待生命_善待生命就是善待一切

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善待写作就是善待生命

－―初中语文作文训练及反思

台北路学校张京莉

陈炎《又见随笔之感》：时间真的就如流水一般，一晃眼我的初中生活就过去了两年，记得初一的第二个月您回来之后，给我们布置的这项常规作业还曾在那段时间让我絮絮叨叨了好几天!可是自从我拾了这份笔墨以来,也确实收获了不少,不仅加强我对生活和周围事物的观察力,更让我的写作水平在一步步的加深之中,这一点从我的随笔中便可看出,它已由原来杂乱无章的寥寥数语到现在井然有序的语之不尽。

更重要的是在这一次次的动笔与思考中，我学会了怎样用笔与别人交流，也正是这种交流使我明白了为什么有人说“只有笔和纸能创造永恒的经典。”

再一次提起这只写随笔的笔，我有了许多的感触，也不知为什么我竟突然间十分佩服史官，也许因为他们用手中的笔记下了人类的历程。

———摘选自初三学生随笔

越来越多的学生爱上了当初视为负担、极不情愿的随笔作业，在生活中的任何时刻、任何地方、任何细节，一旦看到、想到、体验到的灵感一瞬间，他们会毫不迟疑的记在心里、写在随笔本上。写作的过程成了体验创作的过程，批改作业的时间成了欣赏和交流的最为快乐的时光，而最最温馨、最最期待的则是大家坐在一起倾听、感受、交流的随笔欣赏课：记录生活快乐的，大家一起“肆意”的欢笑；思考严肃的人生社会问题的，大家陷入沉思；倾诉美好情感的，大家报以理解、会意的眼神„„

写作充实了语文教学，涤荡了学生的心灵空间，锻造了学生的人生体验和人文素养，我由衷的感悟到：某种程度上，善待写作何尝不是善待了我们的生命？

一、随笔作业的发端

2000年，我有幸接手初一（1）班，这是一个基础不错、学生活跃、“人才辈出”的班级。上了几堂传统模式的语文课后，学生渐渐露出不屑和漫不经心的神情，课堂气氛近乎冰点。我是一个不甘寂寞的人，很不习惯课堂的沉默冷淡和学生的不配合。为此，我停下了课，和学生坦诚平等的作了一次交流，谈我的苦闷、我的希望，谈我对语文的兴趣和学习的几个片断„„话题渐渐打开，学生们从我这位走下讲台的大朋友身上看出了许多。接下来的课文，我走出了教参的条条框框，将学生的阅读体验、情感兴趣和在各堂课上的发展放在了首位，采用了以往没有上过的上法，学生们被激活了，各抒己见，回答精彩纷呈，甚至不时形成理解的分歧和争论，课堂高潮此起彼伏。

这件事触动了我，我沉浸在师生配合、互进互动的课堂教改中，也越来越强烈的意识到：我的学生不简单，他们不光有学习的热情，还有探究知识、感悟语言魅力的能力；语文课可以上活，较之考试成绩，他们语文素养的锻

炼更为可贵。

受到启发，我尝试着让学生每周不定期的写点东西，这项常规作业就叫它作“随笔”吧！顾名思义，“我手写我心”，不限内容，不限体裁，不限形式，写自己最想写的事，说自己最想说的话。学生们接纳了我和我的语文课，无形中拉近了自己和随笔的距离。有介绍自己的，有谈生活中的苦恼的，有就某一话题谈自己的认识和思考的„„我将批改这项常规作业视为头等大事，避开写作技法的指导，而是通过文章了解、深入学生的内心，和他们坦诚交流。有时我的评语覆盖整整一两张纸。学生们越来越重视每周两三次的随笔，在选材构思、在准备和酝酿上抢着动脑筋。随笔就这样作为常规作业固定了下来，渐渐取代了机械化的训练，陪伴学生在初中生活中一路走来。

二、改变作文的观点

在摸索写作教学的过程中，如何区分、整合随笔和日记、话题作文，成了我一度苦恼、困惑的难题。

1、随笔和日记的区别 还是2000年，随笔的喜好和在提高学生语文素养中的作用已毋庸置疑，有一位家长在看过自己孩子的随笔后，热情的写下了自己的感受和对老师用心良苦的感谢，近百字的话语肯定了孩子的进步，也极大鼓舞了我：坚持下去，学生写作水平一定会提高！

但随之而来的期中调考作文得分却泼了我一头冷水，学生普遍得分不高。内容太散，缺乏集中明确的中心，这是作文的通病。虽然学生仍信誓旦旦，下次考试决不让我失望，但我仍对随笔这项作业产生了怀疑。

将学生随笔和考试作文要求作了比较，我发现：处于中小学衔接的起始年级，学生极易将随笔等同于日记体，虽然在写作质量上有所提高，但由于缺乏更清醒的认识和教师全局的引导，学生的随笔和考试作文势必形成两张皮，且相互影响。

将随笔和日记区分开来，既是老师，也是学生需要转变的。二者虽然都是学生自主的从生活中选材，但随笔更多的反映自己对事情、对问题的思考，体验、情感和思考才能使自己的经历见闻更有价值。

2、随笔和话题作文的整合初三学生正面临随笔和话题作文的两项训练，（2）班周维同学无意中提起：随笔是随笔，话题作文是话题作文，二者完全不同。

真的不同吗？

2004年中考满分作文读来耳目一新，小作者们围绕话题从生活中选材，从思维空间中挖掘深意和新意，谁能说其中没有随笔的影像呢？随笔作业引导好，就解决了话题作文的根本问题。

一段时间以来，我在引导学生随笔的过程中，关注了拟题、立意、选材和表达，也得到了绝大部分学生的认同。随笔不须洋洋洒洒，宜言简意赅；随笔从生活中选材，以小见大，折射出生活的真味；随笔倾注有小作者独具个性的内心体验和思想的深入，这些要求和话题作文没有两样。

一路走来一路歌，与语文相交，何其有幸；与作文为友，何其有幸？在不断创作的历程中，生活的广度和深度得到了延伸，净化、提升了学生如雪似歌的心灵。教师善待了写作训练和要求，就是善待自己的专业品性；学生善待了写作的自我勉励，就是善待了自己的生命！