后进生转化记录_转化后进生记录
后进生转化记录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“转化后进生记录”。
问题学生辅导记录
一、问题学生情况介绍:
兰洪光，男、现年10岁
二、问题及行为表现
1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。
2.思想方面：自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩。
3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，责任感淡薄。
4.纪律方面：自由散漫，懒惰，日常行为习惯欠佳。
三、问题的成因分析
内因：1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，自暴自弃，形成了学习成绩差。
2.心理因素：由于过去“懒”，受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。
外因：1.鉴于他从小娇生惯养，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。
2.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐。
四、采取的方法和实施过程
根据苏xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：
1.在学习上、生活上多关心、多指点
2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。
3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯
4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，结合学校‘四自”教育，利用专门笔记本进行思想交流，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。
5.创造契机，树立自信心。树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如数学成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。
五、教育效果
经过一段时间的具体教育转化工作，苏xx逐渐端正了态度，学习目的有了明确的认识，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，他对生活也满怀信心。
问题学生辅导计划
所谓问题学生，即学习有困难的学生和思想有待进步的学生，有教育者说过，转化一名问题学生不亚于培养一名优生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们要特别重视对问题学生的转化工作。具体工作计划如下：
1、倾听：
言出心声，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导、启发。谈话过程中，教师还可以摸摸学生的头，拍拍他们的肩，理理他们的红领巾，真诚地亲近他们，关心他们，以消除成人与孩子间的距离，使学生久旱的心田接受甘露的沐浴。
2、微笑
表现，有着深刻而丰富的内涵。特别是上课时，教师慈祥的面容，微笑的表情，亲切的提问，都能打消问题生的紧张情绪。我们每一位教师都力争多一些真诚的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓励的微笑，使学困生更多地体验学习的愉快，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
3、凝视 灵世界。教师的真情是打动学生的钥匙，教师要在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚编织一束灿烂的阳光。当学生有所进步时，就应换成赞许、期待、信任的目光。即使对屡屡犯错的同学，也应注重目光的及时转换，切忌用劲鄙视的目光对待这些学生，因为那会损伤学生的自尊心，使学生产生逆反心理。
4、赞许
地都可取用又永远用不完的“动力资源”。我们教师要学会赞赏学生。
5、关心
为他们创造表现的机会，有点滴进步就表扬、鼓励，增进自信心；对于思想有问题的学生，我要尽量挖掘他的闪光点、兴趣、爱好、特长，委以重任，也可以开展各种活动，让他们在活动中展现自我，并受到教育，切忌讽刺、挖苦、体罚。
6、家访 的问题学生。我们要分别对待，灵活处理。我要定期家访、平时电话联系等。
相信在我们老师的努力下，那些有问题的学生一定会很大的进步
盐亭未成年人学生约有68826人，其中中学生33823人，小学生35003人。他们的思想道德状况如何，直接关系到盐亭下一代人的整体素质。为进一步贯彻党中央、国务院《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，落实全国未成年人思想道德建设工作经验交流会精神，盐亭广泛开展“问题学生”帮扶转化研究工作。
一、“问题学生”的类型及分布
盐亭属经济不发达地区，学生与外界直接联系概率较低，据对全县83所中小学统计，中学生中的一般问题为：穿戴不整、乱写、乱刻、乱丢、不专心听讲等问题，占5%—8%，小学生占10%—15%；中学生中的较重问题为：厌学、无故旷课、考试作弊、吸烟、喝酒、偷盗、观看淫秽书刊和录像，聚众打架等，占1.5—2%左右，小学高段占0.2—0.8%左右，全县没有学生违法犯罪。从地理位臵分布看，县城和城乡结合部的学校“问题学生”比重高于乡镇学校，小学生主要表现在不良的学习和生活习惯上。
二、造成“问题学生”的原因及分析
通过调研分析，学生产生问题的主要原因有来自家庭、学校和社会三个方面的影响。
（一）家庭的影响
父母是孩子的抚养者和监护人，父母的言行对孩子有较权威的影响，是孩子的第一任老师。由于计划生育，其子女绝大部分属独生子女。如何从小培养他们团结、协作的集体主义精神，养成良好的学习、生活习惯，成为了家庭教育的新课题。造成“问题学生”的因素有以下几方面：
1、父母、长辈教育方法不当，正确引导不够。因为是独生子女，部分家长对子女过分宽容，不分是非曲直，偏袒护短，忽视对孩子在与人协作、团结、助人等方面的教育；有的家长错把粗鲁当严格，信奉“棍棒出孝子”的古训，轻则训斥辱骂，重则棍棒相加，体罚折磨，把子女推到自己的对立面，心里隔阂加深，形成子女对父母的畏惧、怨恨和反抗心理；有的父母与祖父母对子女的教育要求不一致，当着孩子面唱对台戏，孩子无所适从，矛盾重重，教育的作用互相抵消；有的父母把子女当成“小皇帝”，事事依从，要物给物，要钱给钱，久而久之形成孩子自私自利，不体谅尊敬父母、长辈的懒、馋、散、狂等不良恶习。
2、父母、长辈自身行为不良，举止不雅，言传身教差。盐亭经济不发达，不少家长挣钱观念落后，有的家长呆在家里，没有一定的技能，既不外出打工挣钱，也不好好管教子女，整天打麻将、玩牌，养成一种惰性；还有的个别家长作风不正，违法乱纪，行为放纵。这些都给子女带来很坏的影响。
3、家庭结构缺损或家庭关系不和，子女得不到父母的细心照顾、调教和关爱。盐亭留守儿童较突出，一是农村剩余劳动力长年外出打工，造成留守儿童管教问题；二是父母离异，产生不少的单亲家庭。
（二）社会的影响
社会环境的主流从整体上说是好的，应当肯定。但也存在不利于未成年人健康成长的一些消极因素。
1、市场经济对中小学生的人生价值取向具有一些消极方面的影响。在价值观上，诱发价值取向的功利化，在学生中容易产生拜金主义思想，导致部分学生只讲实惠不求进取，甚至有的学生为贪图享受铤而走险；在道德观念上，导致有的学生集体观念淡薄，社会责任感淡漠。在生活方面，引发贪图享乐、追求高消费。
2、一些不良的社会风气、生活环境、文化氛围等外界条件腐蚀、毒害青少年的健康成长。对盐亭青少年学生毒害最大的是散布色情、盗窃、抢窃、凶杀、恐怖的影像制品和电子游戏厅、网吧及台球室。在治理网吧过程中，忽热忽冷，缺乏一个长期有效的监督机制。学生迷恋网吧成瘾，严重影响学生身心健康和成长。
3、校园周边环境的整治力度不够，违规经营网吧、游戏厅、台球室经常发生，学校无力管理。家长见孩子痴迷网吧，显得有些无奈。根据全县调查统计表明有50%以上“问题学生”与玩网络游戏的环境影响有关。
4、社会对弱势群体如下岗职工、外出务工、父母离异、农村贫困家庭的关注不够，导致这些子女教育失控。
（三）学校的影响
学校在学生思想品德教育方面发挥着主渠道的作用，但由于部分学校教育措施实施不够得力，领导重视还不够，一些教师教育思想、方法存在问题等也会导致或助长学生的不良行为。
1、个别教师不重视师德修养。有的教师唯我至上，不关心、不尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，冷漠歧视，伤害了学生的心灵；有的教师出言不逊，行为过激，不注重自身形象，给一些品行不良学生起了不好的“示范”作用。
2、学校在法制教育和对学生心理素质训练方面显得比较薄弱，学生法制观念淡薄。少数学生是非颠倒或模糊，在他们心中，没有一杆秤来衡量自己的所作所为是对、是错，没有一条明显的界限来区分什么该做，什么不该做，而是一味追求自己强烈的个人欲望和私利。由于法制观念淡漠，有时学生一时冲动，造成悲剧发生。
3、教育存在一定的不公平性。学校不能单纯以成绩编班，不然学生教育难度增大，“问题学生”聚集在一起，互相模仿，导致思想行为越来越偏差。
4、学校德育与智育不能协调发展。学校在调动德育工作者的积极性方面，从资金的投入和机制上还未跟上，挫伤了对“问题学生”教育的积极性。
三、盐亭开展“问题学生”帮教活动情况
各中小学重视对“问题学生”的教育转化工作，教育行政主管部门将活动开展情况纳入了学年教育质量综合考核之列。其工作要求要有针对性、预见性和实效性，要求从培养学生行为习惯入手，针对本校实际采取了一系列切实有效的帮教措施和方案，开展了一系列的有利于“问题学生”帮教活动，收到了良好的效果。
1、以养成教育为突破口。“问题学生”的养成教育均存在不同程度的负面表现，各校对问题学生帮扶转化工作坚持从平日的养成教育抓起，让他们变一行、改一言，以求“问题”的纠正。
2、开展“心连心”帮扶活动。学校分管校长亲自抓，政教处主动抓，班主任具体抓的机制已形成。教师与“问题学生”结对子，献爱心活动过程中，教师注重方式，每周利用闲暇时间找学生谈话、聊聊天，使受到帮教的同学感受到来自长辈和朋友般的关爱，其不良行为习惯和心理得到逐步纠正。学校对帮扶对象建立了档案记录，对老师有督促考核，对帮扶对象有进步的师生给予精神和物质上的奖励。开展这一帮扶活动得到广大家长、教师的认可。
3、积极开展心理疏导工作。全县中小学配合进行灾后心理健康教育活动，发挥心理健康教育课优势，建立了心理咨询室，积极开展心理疏导工作，从思想上帮教转化“问题学生”。
4、丰富校园文化。根据中小学生特点，利用良好的校园文化氛围来熏陶感染“问题学生”，开展生动活泼、内容丰富的活动，在一系列活动中，教育规范“问题学生”的品行和习惯，使之受到高品位文化的感染。
5、建设学校、家庭和社会三结合教育网络。在“问题学生”帮教转化工作中，各校营造了校园内外环境建设，得到了公安、司法、卫生等部门的大力支持。外抓学校、家庭和社会三结合教育网络建设，净化校园周边环境，内抓育人氛围，体现人文关怀理念，采取正面舆论加以引导为主的方式，通过开展校园之星评选活动，展示学生闪光点和特长，帮助学生不断改正问题，促进了帮教活动的深入开展。
四、“问题学生”帮教转化工作的打算和建议
盐亭各校在开展“问题学生”帮教转化工作中，采取了一些切实有效的措施，取得了较好的成效，对盐亭的社会稳定和构建和谐社会作出了一定贡献。但是，由于种种原因，还存在不足。在今后的工作中，尽管帮教工作难度大，我们未失去信心，要充分发挥学校、教师的工作积极性和主动性。既要看到学校教育功能的强大，继续发挥学校自身的教育功能，又要紧紧依靠社会力量、家庭力量和法制力量，发挥各方面的综合育人功能，共同营造一个良好的育人氛围。
一是学校切实做到德育与教学并重。对“问题学生”的帮教要继续摸清、排查学生存在的主要问题，落实到人头。
二是学校、教师对“问题学生”要敢于教和善于教，讲求教育的艺术性和实效性。教师要加强自我修养，学为人师、行为世范。对“问题学生”的帮教要进行动态管理，对帮教老师也要及时表扬、奖励，要肯定师生的闪光点。同时，学校要建立德育管理的长效机制。
三是探索家教培训新模式。根据新时期特点，要针对问题学生家庭等系列问题，采取可行方式，搞好“问题学生”家教培训工作，探索新形势下家教培训的新模式。
四是搞好环境的综合治理工作。政府要牵头切实治理非法和不合理的经营，确保广大未成年人生活、学习环境的净化，并且形成长效的工作机制。
关注问题学生，研究教育、管理、转化的措施
2007-11-05 20:21:16
关注问题学生，研究教育、管理、转化的措施
北京三十五中李亚明
一、加强学习，转变观念，提高认识，达成共识。
基本认识：首先对问题生有一个正确认识、正确评价。初中学生是非终结性教育，这些学生是发展中的人，是存在问题的人。教育、培养、帮助学生养成好习惯，摒弃不良习惯是我们的基本职责。教育、管理、感化问题学生是德育实效性的重要体现。加强正面教育，腌萝卜（浸润）的理念，磨揉、磨砺教育。
研究问题生形成的过程和根源：家庭教育、学校教育、个人成长。对待问题生的基本态度：以爱育爱，以真情感动真情。耐心加等待，鼓励加期待。
二、动之以情，晓之以理，平等尊重，启发认识，情感沟通，真心帮助。尊重、平等，克服急躁，克服就范心理，推心置腹，换位思考，真心帮助。设计《发展进步记录本》。记录进步过程，反思成长问题，制定改进措施，落实协助责任人。适当时机组织交流、互动。
心理室协助配合工作。
三、点面结合开展工作，教育、预防为主，管理、落实到位。加强整体的教育和宣传，表彰优秀学生、优秀集体，树立优秀榜样，形成良好的校园文化氛围和校园风气。加强制度建设，用制度来教育人，用制度来管理人，同时又要有因人而异，采取人性化、个性化的教育措施。
关注问题突出的学生和问题突出的班级。建立问题生档案，制定谈话制度，汇报制度，评价制度。
四、关注重点部位、重点时段，切实解决经常出现问题的部位和时段。对重点部位、重点时段要做到固定时间、专人介入管理。早晨、课间操、中午和晚上静校时段的巡视，包括地点、内容、记录和评价。
五、重视家庭教育因素，发挥家庭教育的积极作用。
六、讲究教育艺术，正确运用教育策略。
比如：小步子，大目标，连锁塑造的方法；“拆屋顶与开天窗”的效应；南风效应、菜园主人的“软弱”效应；四块糖的故事等。
2007年11月2日星期五
