班主任心理特征的分析及解决办法_心理学班主任案例分析

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班主任心理特征的分析及解决办法

楚雄市职业高级中学 张仕勤

随着社会的发展和教育事业的发展，教育政策的深化，深处教育教学第一线的教师都感到现在的学生难教、难管，心理负担大，心理健康问题逐渐凸显，特别是班主任工作比起一般的科任教师，班主任面对整个班级的管理，学生纪律、学生成绩、升学率、尤其学生的安全„„班主任心理健康问题就更为突出。因此，要做好班主任心理特征的分析，正确调适班主任的心理状态。

一、班主任的心里状况及特征

班主任工作是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的领导者、教育者和组织者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。现阶段的教育更需要班主任要有强烈的事业心、责任感、班级组织管理能力、工作艺术，不断创新，以适应新课程新课改的需要。这一切都需要班主任要有一个积极向上、满腔热情的工作心态。

而现实的工作中，班主任工作面临的不仅是千差万别的学生个体差异，也面临着学生家长的考验。他们身上承载着学校、社会、家庭的期望，也承受着巨大压力。班主任工作复杂、繁琐，“心累”胜于“身累”，因此就很容易使班主任产生职业厌倦；心理承受力差；紧张与敏感；心理不平衡；情绪失调；焦虑；抑郁；偏执；躯体化等心理问题。

班主任的心理问题，主要有以下三种表现：

1、班主任工作方面的心理问题。对班主任工作缺乏热情，不负责任，消极对待，把班主任工作当作负担，不愿担任班主任工作，和学校领导抵触。缺乏爱心和耐心，对学生冷漠，常常埋怨学生生源差，动不动批评或处罚学生，夸大学生的问题，处理学生问题的方法简单粗暴。常感到疲惫、焦虑、烦燥、或者易怒、敏感，担心这、担心那，过分担心班级的常规考核和学生的学习成绩，个别班主任还会出现考前综合症。心理不平衡，个人成就感低，从工作中体验不到成就感和积极快乐的情绪。

2、师生关系方面的心理问题。师生关系不融洽，师生很少互动。很少耐心听取学生的意见，经常对学生发脾气，责怪学生，把学生当出气筒。或者在师生关系上表现为退缩，回避学生，与学生在一起就厌烦等。

3、人格特征方面的心理问题。以自我为中心、自私、目中无人、虚荣心强。情绪波动大，反复无常，对学生的管理方式不统一，过于简单。心胸狭窄，意志脆弱，过于争强好胜，自我封闭等。

以上这些现象表明：班主任老师的心理问题已经到了一个非常严重的地步了，应受到高度关注。

二、班主任心理问题的解决办法

（一）构建班主任心理健康机制

1、学校重视，加强领导。成立以校长为组长，分管政教处、班主任工作的副校长为副组长的班主任心理健康辅导工作小组，将班主任心理健康辅导工作纳入学校的议事日程，认认真真进行探讨，落实到位，建立机构，制定规划和方案。

2、成立班主任心理健康心理咨询室。定期不定期的对班主任的心理问题进行辅导。由学校心理学教师或请心理咨询专家开设讲座，集中辅导和个别谈话的方式进行对话、讨论、咨询，实现心灵的沟通。

3、加强对班主任工作的培训和对班主任教师心理健康知识与方法的培训。这样既可以提高班主任工作的能力，又可以完善班主任自身的心理品质，提高他们的心理教育技能。

4、从工作、学习和生活中去关心班主任，开展丰富多彩的文体活动，召开班主任座谈会，让班主任倾诉，从而减轻班主任教师的心理压力，调适心理，增强应对能力，有效地提高自身的心理健康水平。

（二）班主任心理的自我调节

常言道：“解铃还需系铃人”，班主任心理问题的解决还得从自我调节中得到解决，加强自我心理修养。

1、加强学习，不断更新。

学习是无止境的，所谓“活到老，学到老”。班主任在实际的工作中，不能总是忙于繁琐事务，而应该沉下身子，静下心来，加强学习，不断更新知识。学习不仅仅只是专业知识的学习，应该拓宽知识面，特别针对班主任工作应加强心理学和管理学的学习，并做到理论与实际的结合。学习也不仅仅是书本的学习，还应向别人学习，学习别人的经验，多向有经验的班主任老师请教、探讨，从而提高自身的班主任工作能力。

2、学会悦纳自我、控制自我、反省自我。

我们每一个人都有自己的优势、长处，但同时也有自己的劣势和短处，在班主任工作中会遇到各种困难和矛盾。这就需要我们经常进行自我的心理调节，准确地掌握自己的心理状态，及时调整，保持健康的心境，维持心理平衡，愉快地投入到工作中去。

在处理学生突发和偶发事件的过程中，比如在课堂上对科任教师不尊重和科任教师顶嘴，使教师难堪；打架斗殴；上课玩手机、上网、发短信，手机响了，教师批评不接受等。遇到这样的事情，班主任一定要有自我控制能力，不急躁、不武断，更不能体罚学生，要避免和学生正面冲突，努力采取冷处理的方法，缓和一定时间再进行处理。万万不可大发雷霆，对学生采取过急的方式，这样，不仅不利于问题的解决，反而使问题向相反的方面发展。

工作中，我们班主任难免会犯这样那样的失误，或者错误，这就需要我们班主任要经常反思自己的工作，进行自我的反省，把握自己的心理状态，及时的进行调整。

3、改进工作方法，提高工作效率，减轻工作负担。

班主任工作的对象是活生生成长发展中的学生，要管的方面很多，小到学生的行为习惯，坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运。如果我们事必躬亲，早晚守住学生、守住班级，无所不管，充当“管家”或“保姆”式的班主任，这种班级管理方式有利有弊，但弊大于利。我们当班主任都有一个通病，总是对学生不放心，这源于对学生不信任，低估学生的能力。班主任管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性独立性差，缺乏自我管理与自我教育能力，同时也使班主任陷于杂务，疲惫不堪，确实很累。

为此，我们班主任要改进工作方法，减轻工作负担。班主任应该站在时代的前列，适应新的课程课改精神，在民主和科学教育思想指导下搞好班主任工作。具体而言，班主任要做到“教是为了不教”，“管是为了不管”，班主任要管主要的方面：制定班级目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的班干部队伍，并加以指导监督；做好全体学生特别是个别学生的思想工作，增强班级凝聚力，向心力；协调多方面关系，形成教育合力。要充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”，学生能干的，就要让学生去干，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理。这样既有利于班级的建设与发展，又有利于班主任减轻工作负担，学生个性的完善及能力的提高。

4、正确对待周围的舆论。

使班主任感到累的因素很多，比如教育过程中的种种难题，升学率的压力以及来自社会对班主任过高的期望值，等等。正确对待周围的舆论并调适自己的心理状态，以缓解精神压力。

（1）面对学校领导和同事的评价和议论要冷静、平和、宽容、大度、乐观。领导同事的评价固然是一个班主任工作好坏的标准之一，但决不是唯

一、全面的标准，与同事相处也不可能得到所有人的理解和支持。过分注重领导同事对自己以及所带班级的评价和理解，往往使自己背上沉重的思想包袱。

（2）面对家长和学生的意见要豁达和理解，进行反思。家长、学生对班主任工作有意见、有看法是正常的，父母都希望自己的子女成才，“可怜天下父母心”，每一位学生都希望自己优秀。对待家长、学生意见，不可急躁，更不可武断行事，心胸狭隘。经常主动听取家长、学生对班级工作的批评，反思我们的工作，并随时吸收其合理因素改进我们的工作，使之更加完善。

教育工作是一个长期艰巨的过程，班主任工作也是一个长期艰苦的过程，班主任心理问题就客观存在着，我们不能回避，采取有效的、科学的方法做适当的心理调节至关重要。真心希望我们的班主任同仁在走出心理困惑的过程中快乐的去工作，尽情享受生活，创造美好的未来。